基于問題探究模式的初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式研究

李藝云

摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，為了更好地滿足新時(shí)代背景下初中生教育的迫切需求，需要對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段加強(qiáng)探究。在實(shí)際教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)模式的應(yīng)用，采取具有不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果有效提升，其中通過問題探究式模式與小組合作教學(xué)模式的有效融合，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就問題探究模式的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并對(duì)問題探究模式與小組合作教學(xué)模式有效融合的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：問題探究;小組合作教學(xué)模式;策略

【中圖分類號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0120-02

【Abstract】With the continuous advancement and deepening of the new curriculum reform，the traditional backward teaching mode is innovated and improved. In order to better meet the urgent needs of junior high school students' Education under the background of the new era，it is necessary to strengthen the exploration of the important ways and means to improve the teaching quality. In the actual teaching，through the application of diversified teaching mode and adopting different teaching methods with different emphases，the effect of mathematics teaching can be effectively improved. The effective integration of problem-based inquiry mode and group cooperation teaching mode can effectively improve the quality of junior high school mathematics teaching. This paper analyzes the connotation of the problem-based inquiry model，and discusses the effective integration strategies of the problem-based inquiry model and the group cooperative teaching mode.

【Keywords】Question inquiry;Group cooperation teaching mode;Strategy

初中階段是學(xué)生思維最為靈活，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)最為關(guān)鍵的時(shí)期，教師應(yīng)結(jié)合新課改的教育目標(biāo)和需求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，其中小組合作探究學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到不斷實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)通過問題探究模式的引入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，以學(xué)生為主體開展各種教學(xué)活動(dòng)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提高。

1.問題探究模式概述

教師在實(shí)際教學(xué)中，通過問題探究模式的引入，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行合理學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中進(jìn)行問題的自主發(fā)現(xiàn)、探究，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行相關(guān)資料的收集、整理、分析，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)和交流，使學(xué)生之間互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性有效激發(fā)。另外通過此模式的引入，使學(xué)生課堂主體地位得以實(shí)現(xiàn)，利用學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠更輕松、自主、靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身知識(shí)掌握能力提高的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

2.初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得初中數(shù)學(xué)課堂，成為學(xué)生彼此交流學(xué)術(shù)問題的場(chǎng)所。營造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。

（2）加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師利用小組合作的教學(xué)模式，可以為師生提供更多交流的機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上有足夠的時(shí)間和空間來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，加強(qiáng)學(xué)生之間的積極交流。通過小組合作學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)與教師反映自己的學(xué)習(xí)問題，教師也能夠更加有效地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供更加便捷的方法來保證學(xué)生和教師有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行深入探討數(shù)學(xué)問題。教師了解了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的所思所想之后，更有利于教師因材施教，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行更透徹的講解。建設(shè)和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)開放且平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）培養(yǎng)學(xué)生集體精神和合作意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到許多具有開放性的數(shù)學(xué)題目，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)交流，互相幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也可以有了學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)伙伴，來幫助自身學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也可以在與他人分享知識(shí)的過程中，提高自身的綜合能力，查漏補(bǔ)缺，溫習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相幫助，互相促進(jìn)，合作共贏，學(xué)會(huì)在競爭中合作，在合作中競爭。讓學(xué)生在你追我趕的環(huán)境中樹立集體精神，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人人為我，我為人人的”集體觀念，創(chuàng)設(shè)積極友愛的班級(jí)體。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建設(shè)小組合作的教學(xué)模式，不僅僅可以幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，加強(qiáng)同學(xué)之間的聯(lián)系，改善師生關(guān)系，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在共同學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身綜合能力的提高。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，社交能力，組織能力等都具有有效的促進(jìn)作用。

3.問題探究模式與小組合作模式有效融合的策略

（1）科學(xué)分組

教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行充分了解，根據(jù)群體內(nèi)同質(zhì)性和異質(zhì)性原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、學(xué)習(xí)水平、愛好、溝通能力等進(jìn)行科學(xué)分組，并對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察，另外對(duì)于小組分組，教師還應(yīng)定期進(jìn)行重新調(diào)整，確保小組成員能夠共同進(jìn)步，共同提高。

教師可以通過課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，并針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)遵循啟發(fā)性、針對(duì)性、探究性以及趣味性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照創(chuàng)設(shè)的情境問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中問題的疑難點(diǎn)進(jìn)行探究，組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用小組討論交流的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營造，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外對(duì)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中所獲得的知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)的遷移，通過知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)其他問題進(jìn)行探究和解決，使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力有效提高。

（2）問題的合理設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，以學(xué)生自主能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，其中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分考慮以下內(nèi)容：素質(zhì)教育理念的重視，以及素質(zhì)教育思路的明確;對(duì)數(shù)學(xué)的練習(xí)題加強(qiáng)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生共同探究活動(dòng)的開展;對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性予以加強(qiáng)，習(xí)題難度設(shè)置為不同層次，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)下一層次的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行繼續(xù)探究，不僅使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量增加，通過有梯度的數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生解決問題能力得到有效培養(yǎng)。另外在小組合作學(xué)習(xí)模式開展中，通過問題探究模式的引入，教師引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中，對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)或發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)解題步驟和規(guī)律進(jìn)行歸納，對(duì)數(shù)學(xué)解題思路進(jìn)行有效梳理。

（3）團(tuán)隊(duì)合作加強(qiáng)

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)作為初中學(xué)生較難理解的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求。為了對(duì)學(xué)生思維能力有效培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織小組積極展開問題探究的活動(dòng)，在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)小組成員主動(dòng)發(fā)表自己的想法，利用頭腦風(fēng)暴等方式，對(duì)問題進(jìn)行積極的探究，在討論過程中學(xué)生不斷對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建，在討論結(jié)束后各小組進(jìn)行總結(jié)，教師通過補(bǔ)充和整合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有信息進(jìn)行分析和整理，形成更準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，另外教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)中仍然存在的問題，對(duì)訓(xùn)練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，有針性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。

為了充分發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的作用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和自主探究能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，在課堂上通過輕松自主學(xué)習(xí)氛圍的營造，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生自主探究能力、合作交流能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，另外教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法不斷加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)初中生問題探究模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究技能進(jìn)一步提高。

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