音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用分析

晏玉杰

摘?要：近年來，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)各界對(duì)于音樂等藝術(shù)性學(xué)科的重視程度不斷提升。新課改下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的能力顯著增強(qiáng)。實(shí)踐表明，教師在實(shí)施音樂教學(xué)時(shí)，引入音樂游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力更加集中，課堂教學(xué)因而更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G613.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0097-02

【Abstract】In recent years，China's education has shown a positive development trend，and the attention of all walks of life for music and other artistic disciplines has been increasing. Under the new curriculum reform，teachers should comprehensively cultivate students' comprehensive quality and ability，so as to stimulate students' interest in learning and promote students' autonomous learning ability. Practice shows that when teachers introduce music games into music teaching，students' attention will be more focused and classroom teaching will be more efficient.

【Keywords】Primary school music;Music games;Classroom teaching

對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)科而言，其屬于美育學(xué)科的一種，也是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要學(xué)科之一。通過實(shí)施音樂學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)改善非常明顯。然而，教師在具體開展該學(xué)科教學(xué)時(shí)，存在非常多的問題，導(dǎo)致教學(xué)有效性相對(duì)較低。通過在音樂教學(xué)時(shí)，引入音樂游戲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯增強(qiáng)，師生和生生之間的溝通交流愈發(fā)頻繁，課堂教學(xué)的氛圍更加良好。對(duì)于小學(xué)生而言，在游戲過程中，較為輕松的學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，而且與同學(xué)之間也建立了深厚的情誼。對(duì)于教師而言，運(yùn)用音樂游戲開展音樂學(xué)科教學(xué)，明顯降低了教學(xué)的難度，豐富了音樂教學(xué)的開展形式。

1.借助音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲?qū)嵤┱n堂教學(xué)

在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，音準(zhǔn)訓(xùn)練是非常重要的內(nèi)容，但是教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)際取得的效果難以達(dá)到預(yù)期水平。并且對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音準(zhǔn)知識(shí)難度較大，而其思維發(fā)展并不成熟，導(dǎo)致其實(shí)際學(xué)習(xí)效果不佳。為改善這一情況，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音準(zhǔn)的效果，教師可以引入音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲，對(duì)學(xué)生該方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握音階等理論知識(shí)，突破學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的難點(diǎn)。教師如果能合理的利用音樂游戲，實(shí)施音準(zhǔn)教學(xué)，在音準(zhǔn)訓(xùn)練中融入更多的游戲元素，顯然能夠提升音準(zhǔn)知識(shí)的教學(xué)效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音準(zhǔn)的難度。

比如，教師在實(shí)施音準(zhǔn)教學(xué)過程中，可以把音階比喻成小貓咪在蹦跶蹦跶的一節(jié)節(jié)爬樓梯，可以把一些小跳音程，比喻成跳躍的小袋鼠等。同時(shí)，利用形象的比喻，講解一些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而將音準(zhǔn)更加直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生?；诖耍瑢W(xué)生對(duì)音準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，了解程度進(jìn)一步加深，學(xué)生也能利用與其生活更加貼近且熟悉程度更高的事物，對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行理解。同時(shí)，教師可以要求小學(xué)生扮演小貓、小袋鼠的角色做出相應(yīng)的動(dòng)作，并為學(xué)生配上舒緩的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音準(zhǔn)知識(shí)的環(huán)境中，給學(xué)生帶來更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再如，為更好的訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)和音階，教師可以組織學(xué)生分成多個(gè)縱隊(duì)，進(jìn)行人浪游戲。由學(xué)生按照教師所發(fā)出的各個(gè)不同的音進(jìn)行上下浮動(dòng)表演。在采用該游戲時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)能夠看懂教師的手勢(shì)，并且具有一定的音樂素養(yǎng)。在游戲過程中，班級(jí)學(xué)生都能參與其中，起到的學(xué)習(xí)效果也比較好。

2.運(yùn)用情境游戲?qū)嵤┮魳氛n堂教學(xué)

在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展情境類游戲，將音樂教學(xué)的內(nèi)容充分表達(dá)出來，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在小學(xué)音樂課本上，所設(shè)置的很多教學(xué)內(nèi)容，情節(jié)性都比較強(qiáng)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生這一特征，多鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)和表演相應(yīng)的情境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行激發(fā)，也能深化學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶音樂知識(shí)的效果。教師在對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，盡可能引入現(xiàn)實(shí)中的一些材料，確保情境游戲運(yùn)用的可行性。

比如，在對(duì)“小花貓和小老鼠”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生討論，其所認(rèn)識(shí)的小花貓、小老鼠分別是什么樣子的？有無見過這兩種動(dòng)物？在此之后，再要求學(xué)生將這兩種動(dòng)物的特點(diǎn)表達(dá)出來。然后，教師可以先為學(xué)生播放一遍該歌曲，此后再要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，分別表演小花貓和小老鼠兩個(gè)角色，進(jìn)而在課堂上營(yíng)造出學(xué)習(xí)該首歌曲的情境。為取得更好的游戲效果，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，一組學(xué)生扮演小老鼠，一組學(xué)生扮演小花貓，在開展游戲表演過程中，由學(xué)生跟著伴奏演唱該首歌曲，可以看出學(xué)生都非常的開心?？傮w來看，教師運(yùn)用該種形式，開展小學(xué)音樂教學(xué)，學(xué)生對(duì)于歌曲的了解程度與學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，而且課堂學(xué)習(xí)的氛圍相對(duì)以往明顯改變，在游戲過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)都達(dá)到了一個(gè)較高的水平。在對(duì)“小螞蟻搬米?！边M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于小學(xué)生的理解能力較為有限，經(jīng)常出現(xiàn)理解偏差問題，并通過情境表演演繹故事情節(jié)。教師在播放該歌曲時(shí)，由小學(xué)生拿著音樂課本模仿小螞蟻般米粒進(jìn)行游戲，不僅將故事情節(jié)充分的展現(xiàn)了出來，而且極大的消除了學(xué)生的理解障礙，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)的趣味性。

3.引入綜合性音樂游戲?qū)嵤┱n堂教學(xué)

教師在運(yùn)用音樂游戲開展小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)時(shí)，可以引入一些綜合性比較強(qiáng)的音樂，推進(jìn)課堂教學(xué)高效開展，切實(shí)提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度與教學(xué)效果。通過引入一些具有綜合性特征的游戲，課堂教學(xué)的效率明顯更高。而就綜合性的音樂來說，主要是教師結(jié)合課本中的歌曲內(nèi)容，充分結(jié)合識(shí)譜游戲和節(jié)奏游戲以及表演游戲等內(nèi)容，設(shè)計(jì)成綜合游戲的形式，促使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)綜合性游戲的內(nèi)容，將其作為一種新穎的游戲方式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)帶來一定的新鮮感。

比如，在對(duì)“外婆的澎湖灣”歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引入外婆的故事，要求學(xué)生們根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行情境表演，然后用外婆和孩子的笑聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，而孩子自身的笑聲相對(duì)來說比較高亢，但是外婆的笑聲，相對(duì)來說則比較平和。在此之后，教師可以指引學(xué)生開展一些識(shí)譜視唱類的游戲，主要目的就是為了讓學(xué)生在綜合性的音樂游戲中，能夠更好的對(duì)音樂和歌曲的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而深化學(xué)生理解音樂知識(shí)的程度，激發(fā)其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，促使課堂音樂教學(xué)的效率能夠得到顯著提升。此外，教師要結(jié)合學(xué)生所處的年級(jí)，設(shè)置能夠吸引其學(xué)習(xí)興趣的音樂游戲。如對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)設(shè)置生動(dòng)有趣的活動(dòng);對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)對(duì)其思維活動(dòng)進(jìn)行把握;對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生，不應(yīng)過于強(qiáng)制，可以通過調(diào)動(dòng)其興趣而參與游戲當(dāng)中。

4.設(shè)置音樂主題游戲開展課堂教學(xué)

在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升其參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度，教師可以結(jié)合課本中的課題內(nèi)容，對(duì)游戲主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到游戲當(dāng)中。教師在對(duì)主題游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要充分結(jié)合課本內(nèi)容，而且要對(duì)學(xué)生個(gè)體的情況充分了解，以此促使所設(shè)計(jì)的游戲符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能確保學(xué)生參與游戲的程度，在一定程度上對(duì)游戲?qū)W習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

在對(duì)“拍皮球”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)主題類游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠積極的參與其中。教師可以要求學(xué)生們按照兩人一組的方式，參與游戲當(dāng)中。當(dāng)一個(gè)學(xué)生拍皮球結(jié)束之后，由另一個(gè)學(xué)生接著拍，比較兩個(gè)學(xué)生拍球時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生獲勝。對(duì)于小學(xué)生而言，大都比較喜歡拍皮球游戲，因而教師在對(duì)該首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引入拍皮球游戲，能夠確保學(xué)生的參與程度，促使學(xué)生個(gè)體積極的參與到游戲當(dāng)中，為學(xué)生更好的進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師通過合理的運(yùn)用音樂游戲，能夠極大的提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過開展各種多樣化的音樂游戲，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的興趣和熱情以及積極性等進(jìn)行充分激發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與該學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)。所以，對(duì)于小學(xué)音樂教師而言，應(yīng)積極變革音樂學(xué)科教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用音樂游戲，切實(shí)提升學(xué)科教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張雨婷.淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.16（08）：181

[2]王文靜.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂—淺議音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.16（08）：190

[3]張莉莉.妙趣游戲?高效課堂—談小學(xué)音樂游戲化課堂的建構(gòu)與實(shí)施[J].名師在線，2019（22）：13-14

[4]劉國(guó)華. 巧用音樂游戲?提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1

[5]趙靜. 皮亞杰游戲理論在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安音樂學(xué)院，2019

[6]楊洋.小學(xué)音樂教育中音樂游戲的積極作用與實(shí)踐探索[J].藝術(shù)科技，2019.32（04）：278