新課程理念下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

董昌琦

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂效率的提高不僅要依靠教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)運用豐富的教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，更需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主觀需求找到提高課堂教學(xué)效率的方法。課堂教學(xué)效率的提升不僅是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出的要求，更是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的合理路徑。本文首先對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程特點進行分析，隨后提出幾方面能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方式。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率提升

【中圖分類號】G623.5?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0096-02

【Abstract】In the classroom teaching of primary school mathematics，the improvement of classroom efficiency not only depends on the teachers' use of rich teaching methods and teaching organization forms in classroom teaching，but also needs to find a way to improve the efficiency of classroom teaching combined with the subjective needs of primary school students for mathematics course learning. The improvement of classroom teaching efficiency is not only the requirement of the new curriculum standard for mathematics teaching，but also a reasonable path to improve the quality of primary school mathematics teaching. This paper first analyzes the characteristics of primary school mathematics curriculum，and then puts forward several ways to improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】New curriculum standard;Primary school mathematics;Classroom teaching;Efficiency improvement

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方式的基礎(chǔ)教學(xué)階段，也是為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵步驟，結(jié)合新課標(biāo)要求，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)組織和開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育開展的方向和原則。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征分析

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，具體教學(xué)實施需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特征找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，下文首先針對小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的特征進行分析。

（1）理論性特征。所謂的理論性特征，強調(diào)的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中所包含的大量的數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識內(nèi)容，在課程教學(xué)的過程中，這部分課程內(nèi)容雖然在基礎(chǔ)性上比較強，理解的難度層次并不深。但對于處在小學(xué)課程學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，其習(xí)慣性的形象思維模式與數(shù)學(xué)課程的邏輯思維模式相比具備一定的沖突，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分理論知識時必然會感受到一定的阻力，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法得到有效提升的重要原因。

（2）應(yīng)用性特征。從數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)上來說，課程教學(xué)的開展是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)在實踐中解決問題的方法。也就是要具備對數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)之后的應(yīng)用能力。在小學(xué)階段，應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要通過開展實踐教學(xué)的方式實現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合不同的課程教學(xué)內(nèi)容選擇實踐教學(xué)的模式，切實發(fā)揮出實踐教學(xué)的作用。具體來講，要想取得預(yù)期的實踐教學(xué)效果，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課程內(nèi)容開展實踐操作，只有在實踐操作中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的概念和理論，才能對其有更加深刻和準(zhǔn)確地認(rèn)識。

（3）綜合性特征?；谛抡n標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的要求，課程教學(xué)的開展在形式上和教學(xué)目標(biāo)上都具備一定的綜合性特征。這實際上本身就增加了課程教學(xué)的難度，學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)具有綜合性特點的思維模式。從學(xué)習(xí)能力的角度上來說，綜合性特征更強調(diào)學(xué)生和教師之間建立起一種互動的教學(xué)模式，而不單一的是一種數(shù)學(xué)課程的教授過程。

2.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題分析

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展?fàn)顟B(tài)來看，在實際教學(xué)中還存在一些問題和不足，只有找到了現(xiàn)階段教學(xué)開展中的問題，才能進一步明確教學(xué)工作開展的有效方法，關(guān)于教學(xué)中的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學(xué)生主觀興趣不足。從客觀上而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容對于小學(xué)生有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會有比較明顯的枯燥感，尤其是到了中年級段，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容逐步從比較簡單的基礎(chǔ)課程內(nèi)容向難度更大的課程教學(xué)內(nèi)容過渡，知識的學(xué)習(xí)深度較之低年級階段有非常顯著的提升，學(xué)生會在主觀上感受到課程學(xué)習(xí)的難度呈現(xiàn)梯度式加大的狀態(tài)。這種情況是導(dǎo)致學(xué)生主觀上學(xué)習(xí)欲望不足的一個主要原因。另外，教師在課程教學(xué)模式的組織實施方式上存在過于傳統(tǒng)的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生來講刻板性過強，也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個主要原因。

（2）教學(xué)組織形式單一。關(guān)于教學(xué)組織形式的單一性，是指教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時存在形式上比較統(tǒng)一，但不具備適宜性和先進性。這不利于學(xué)生對于課程教學(xué)的內(nèi)容有一個全面深刻地理解，課堂教學(xué)的效果必然會受到影響。另外，教師方面由于缺乏主觀上的學(xué)習(xí)積極性，其自身的教學(xué)能力也存在一定的局限性。教學(xué)組織中對于先進的教學(xué)工具和教學(xué)思路缺乏主動的引進和靈活的應(yīng)用，這使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)的靈活性和發(fā)散性受到一定程度的影響，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

（3）教學(xué)評價不全面。課堂教學(xué)評價階段的工作是對課堂教學(xué)效率是否得到提升的一個衡量過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價工作中，學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績往往是最為重要的衡量課堂教學(xué)效果的指標(biāo)。而對于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的思維能力和實踐能力提升和進步，卻沒有被納入到教學(xué)評價的指標(biāo)范圍內(nèi)，這種教學(xué)評價方式缺乏全面性和科學(xué)性，對于學(xué)生而言不能夠全面反映其數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。

3.提高課堂教學(xué)效率的有效措施

在分析了現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的實際問題的基礎(chǔ)上，下文針對實際問題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出有效的優(yōu)化措施。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。上文已經(jīng)提到，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中，有很大一部分都是基于解決日常生活中的實際問題而提出的。是將生活中的問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)表達的方式組織教學(xué)內(nèi)容的課程。因此，教師在課程教學(xué)的開展中要注意結(jié)合具體的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與日常生活的緊密聯(lián)系，并且在課堂教學(xué)的實際開展中注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)三年級課程《元、角、分》的課程時，教師可以將錢幣實物帶入到課堂內(nèi)部，讓學(xué)生從實物的角度認(rèn)識人民幣。為了讓學(xué)生體驗到錢幣的價值大小，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)商品交易的情景，模擬商品交易的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實際操作學(xué)習(xí)和理解這部分課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于這種具有操作性的課程教學(xué)模式本身也更有參與的興趣。

（2）豐富教學(xué)方法，優(yōu)化課堂效率。這里所強調(diào)的豐富教學(xué)方法，是指課堂教學(xué)的開展中積極借鑒應(yīng)用一些先進的教學(xué)方法，例如，多媒體教學(xué)工具的引入或者微課教學(xué)工具的應(yīng)用，都是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的有效措施。具體到課程教學(xué)的內(nèi)容中，教師在開展《線與角》這部分課堂教學(xué)時，就可以利用多媒體動態(tài)視頻的方式將線與線之間的平移、平行、相交、垂直關(guān)系通過動態(tài)視頻的方式展示出來。這種展示方式本身就是將一種新的教學(xué)工具引入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容中的過程。當(dāng)學(xué)生通過動態(tài)展示的方式對線與線之間的動態(tài)變化關(guān)系有了更加直觀的觀察和理解過程，學(xué)生對這部分知識的理解也會更加深刻和準(zhǔn)確，這自然就起到了提升課堂教學(xué)效率的作用。

（3）完善教學(xué)評價，加強教學(xué)效果檢驗。教學(xué)評價工作是在課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的有效評價方法是提高評價效果的重要途徑。為了取得更好的教學(xué)評價效果，教師一方面要對教學(xué)評價工作引起充分的重視，另一方面，要注重在開展教學(xué)評價時把握住全面性和有效性的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)客觀的進行教學(xué)評價。關(guān)于評價的具體方法，可包括教師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間的互評以及學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)能力出發(fā)進行的自評。不同的評價維度本身就有利于提升評價效果的全面性。多維度的評價中，教師還能夠通過與學(xué)生之間的交流了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實際問題，針對性的解決學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的問題。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展不僅要在思路上重視完善和更新，在具體的教學(xué)方法上也要注重追求先進性，只有結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的實際問題進行分析，才能切實找到提高教學(xué)效率的有效途徑。

參考文獻

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