課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

高翠香

摘?要：隨著時代的發(fā)展與教育領(lǐng)域的不斷改革創(chuàng)新，在目前的小學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化扮演著一個越來越重要的角色。而語文作為小學(xué)階段重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面有著不可替代的巨大優(yōu)勢。作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任也有義務(wù)努力嘗試把我國傳統(tǒng)文化融合進教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而幫助學(xué)生建立符合核心價值觀的人生觀與世界觀。本文就如何在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)展開探究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng)

【中圖分類號】G648?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0093-02

【Abstract】With the development of the times and the continuous reform and innovation in the field of education，traditional culture plays an increasingly important role in the current primary school teaching process. As an important basic subject in primary school，Chinese has irreplaceable advantages in traditional culture teaching. As a primary school Chinese teacher，he has the responsibility and obligation to try to integrate Chinese traditional culture into the teaching content，so as to help students establish the outlook on life and world in line with the core values. This paper explores how to cultivate students' traditional cultural literacy in the process of classroom teaching.

【Keywords】Classroom teaching;Traditional culture;Primary school Chinese;Subject literacy

縱觀當(dāng)前世界格局，西方文化對我國的本土文化產(chǎn)生了不容忽視的沖擊，我國國民的民族自信在一定程度上受到了打壓，我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也曾一度淡出了公眾的視野。但很明顯，這種趨勢對我國是極其不利的，丟掉中華燦爛的五千年文明還怎能立于世界強國之林。此時，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)社會責(zé)任，充分利用語文課堂這個弘揚繼承傳統(tǒng)文化的重要載體，積極向?qū)W生滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生在日后學(xué)有所成之時也能夠繼續(xù)發(fā)揚光大。

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，繼承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化

隨著時代信息技術(shù)的不斷進步，教師可以充分運用信息技術(shù)來對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，從而使得部分原本比較晦澀難懂的傳統(tǒng)文化也變得可親可愛起來，采取這種方式一方面更好地調(diào)動了學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識的興趣，另一方面，也有效的提高了課堂教學(xué)效率，豐富了課堂教學(xué)效果。由于當(dāng)代的小學(xué)生大多身處一個信息化的社會，對傳統(tǒng)文化難免有一些陌生，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心目中有一點生硬老套。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)文化教育巧妙的融合在其中，很好的解決了這個問題。

例如，在學(xué)到小學(xué)一年級下冊的《端午粽》一課時，教師就可以借此滲透一些關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)文化。通過充分利用多媒體設(shè)備，教師可以向?qū)W生生動形象的展示一些相關(guān)的背景材料，把一些過端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗通過動畫、PPT等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如吃粽子、吃咸鴨蛋、賽龍舟等等。向?qū)W生們介紹例如屈原這樣我們中華民族的杰出人物，增強他們的民族文化認同感，甚至可以做一個活動專題，從端午出發(fā)，引申出一些系列的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，也可以輔以一些課堂提問來活躍課堂氣氛，邀請一些對端午的這些活動印象較為深刻的分享他們的“端午小故事”，甚至可以在家長的配合下制作出簡易的PPT，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，在積極利用現(xiàn)代科技的同時，充分

體驗傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生通過自己的親身實踐，潛移默化中學(xué)到了傳統(tǒng)文化，印象也更為深刻。

2.借助傳統(tǒng)故事，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生所處的年齡階段特點，相比起枯燥冗長的課文，學(xué)生們更愿意從故事中學(xué)習(xí)新知識。因此，為了達到向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的目的，教師可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，搜羅一些與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化小故事，從而有效推動學(xué)生的進一步思考。與此同時，在促進學(xué)生知識理解與正確價值引導(dǎo)方面也能起到相當(dāng)?shù)姆e極作用。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一點，做好課程規(guī)劃，在導(dǎo)入課文的時候有意識地借助小故事的形式對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育。

例如，在講解《廬山云霧》這一課的過程中，教師借此可以先向?qū)W生介紹一些與廬山有關(guān)的古詩詞或者是奇聞異事來吸引學(xué)生的關(guān)注。剛開始可以是學(xué)生較為熟悉的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！憋w流直下的廬山瀑布，就好像銀河之水從天上落了下來，先給學(xué)生描繪一副詩情畫意的美景。而后又可以介紹蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！毕?qū)W生傳達一種只可意會不可言傳的美。也可以是“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。”教師可以由此將傳統(tǒng)文化中的五岳名山聯(lián)系起來，以此為線索對其展開進一步討論。有條件的話甚至可以組織學(xué)生在節(jié)假日前往廬山實地考察，親身體會傳統(tǒng)文化中蘊含的美。諸如此類，不知不覺地就吸引了學(xué)生的注意力，這些我國傳統(tǒng)文化中經(jīng)典的詩詞也深深刻入了學(xué)生的腦海之中。如此一來，通過教師的循循善誘，學(xué)生在傳統(tǒng)文化故事的吸引下，較為充分地理解了課文知識，同時也廣泛接受了傳統(tǒng)文化教育。

3.與寫作教學(xué)相融合，相輔相成

寫作教學(xué)也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可分割的一部分，也是學(xué)生不可或缺的重要素養(yǎng)。通過寫作，教師可以很好的給學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，帶著學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行深入的思考與理解，給予學(xué)生以啟迪;反過來，學(xué)好傳統(tǒng)文化，對寫作也能起到很好的幫助作用，在作文里能體現(xiàn)多元的傳統(tǒng)文化，也能增彩不少。

例如，教師可以組織學(xué)生分小組進行相關(guān)主題寫作比賽，允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集自己所感興趣的傳統(tǒng)文化，并對相關(guān)的材料進行自主閱讀整理，得到作文素材后再組織語言進行作文的寫作。如有學(xué)生選擇了傳統(tǒng)新年文化，有學(xué)生選擇了剪紙藝術(shù)，有學(xué)生選擇了七夕作為專題探討……都取得了不錯了效果。最后由各個小組派出代表在講臺簡要介紹自己小組的專題內(nèi)容，最后由全班投票選出優(yōu)勝者，優(yōu)秀文章在全班進行朗讀予以鼓勵。使得讓學(xué)生們不只局限在自己的思維模式，通過這種團結(jié)協(xié)作，相輔相成的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的認知也越來越深刻。將傳統(tǒng)文化滲透進寫作的教學(xué)過程中去，使得學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)的浩瀚海洋中搜索整理素材的過程中逐漸認識到傳統(tǒng)文化的魅力所在，通過寫作學(xué)會怎樣理解表達傳統(tǒng)文化，通過與同學(xué)之間的交流不斷拓寬自身對傳統(tǒng)文化的認知深度，使得學(xué)生能夠較為全面的接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而形成正確的人生觀與價值觀。

4.鼓勵放聲朗讀，加深學(xué)生傳統(tǒng)文化印象

翻開眼前的小學(xué)語文課本不難發(fā)現(xiàn)，其實傳統(tǒng)文化隱藏在課本的方方面面，作為我國傳統(tǒng)文化的“重頭戲”古典詩詞更是“不絕于目”而這些都是我們寶貴的財富。作為語文教師，我們完全可以充分利用教材中的詩詞歌賦，讓學(xué)生們在朗讀詩詞歌賦的這個過程中不斷接收到來自傳統(tǒng)文化的熏陶。

正如前人所言，“書讀百遍其義自見”，讀的多了，以后再有所經(jīng)歷，可能不自覺地就想到了某一句詩句，不自覺地大幅提升學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認識和理解，使得傳統(tǒng)文化在看似簡單的朗讀過程中不斷傳承下去，發(fā)揚光大。例如，教師可以定期組織學(xué)生開展一些詩歌朗誦會，讓學(xué)生自由挑選一些自己較為喜歡的詩句，并在同學(xué)面前有感情的朗讀分享給大家。如有學(xué)生朗讀了王之渙的《登鸛雀樓》，“欲窮千里目，更上一層樓”讀的飽滿而富有感情，贏得了班級同學(xué)的陣陣掌聲。進一步問其所思所感，該學(xué)生很順暢的回答說：“從始終感受到了一種蓬勃的進取精神，如果在這里還眺望不到遠方，那么就再上一層樓好了;我們在學(xué)習(xí)中遇到困難也是這樣，遇到難題不要退縮，而應(yīng)該盡自己最大努力地去思索?！?/p>

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，采取多種多樣的方式對我國傳統(tǒng)文化進行講授，不僅能夠有效促進學(xué)生對所講授語文知識的理解，同時也能加強中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生們的熏陶。我們作為小學(xué)語文教師，則應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，積極轉(zhuǎn)變更新自己的教學(xué)觀念，以促進學(xué)生全面健康發(fā)展定為重要教學(xué)目標，采用靈活方式，將傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)有機地融合起來，不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。積極主動地向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的教育，幫助學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化建立起一個正確的理解與認知，從而促進學(xué)生的全面健康成長。

參考文獻

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