幼兒園美術(shù)教學(xué)中幼兒水墨畫(huà)的實(shí)踐探究

梁麗嫻

摘?要：讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展是當(dāng)前的教育目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將其重視起來(lái)。鑒于我國(guó)有句古話叫做教育要從娃娃抓起，美術(shù)又是全面發(fā)展中的“一員”，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著一定的影響。所以本文以水墨畫(huà)為例，從“游戲教學(xué)”“重視生活體驗(yàn)”“情感激勵(lì)”“培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性及素質(zhì)”闡述了幼兒園美術(shù)教學(xué)中幼兒水墨畫(huà)的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;水墨畫(huà);美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0075-02

【Abstract】It is the current educational goal for children to develop morally，intellectually，physically，aesthetically and laboriously. Teachers should attach importance to it in the teaching process. In view of the old saying in our country that education should start with dolls，art is also a "member" in the overall development，which has a certain impact on students' learning and development in the future. Therefore，taking ink painting as an example，this paper expounds the practice of children's ink painting in kindergarten art teaching from the aspects of "game teaching"，"life experience"，"emotional motivation" and "cultivating students' good personality and quality".

【Keywords】Kindergarten;Ink painting;Art teaching

水墨畫(huà)作為我國(guó)的四大國(guó)粹之一，具有悠久的歷史，蘊(yùn)含著一定的傳統(tǒng)文化。因?yàn)樗?huà)具有簡(jiǎn)單、概括等特點(diǎn)，極其符合幼兒的身心發(fā)展、思維，很容易讓幼兒理解、接受，所以教師在開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)的時(shí)候需要將水墨畫(huà)教學(xué)重視起來(lái)，并通過(guò)水、筆墨的變化將藝術(shù)效果呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使幼兒自主自發(fā)地利用水墨畫(huà)表達(dá)出自己的想法。

1.游戲教學(xué)

幼兒的年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，且很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中到一件事物中。水墨畫(huà)學(xué)習(xí)相較而言枯燥乏味，所以很難保證幼兒全身心地投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要幼兒對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣，幼兒就會(huì)自主自發(fā)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，并且很長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)覺(jué)得煩、膩。由此可見(jiàn)，興趣是幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師想要有效提高水墨畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量、效果，讓幼兒學(xué)好水墨畫(huà)，就需要想辦法激發(fā)幼兒的興趣。眾所周知，游戲?qū)τ變憾允怯兄奈Φ?，教師在開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)的時(shí)候，可以利用游戲教學(xué)這種方式，讓幼兒身處于愉快、輕松的游戲環(huán)境中，邊玩邊學(xué)。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)線條的時(shí)候，教師不要急著在黑板上畫(huà)出線條，也不要急著講解相關(guān)的理論知識(shí)。因?yàn)橛變哼€未對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以無(wú)法保證課堂教學(xué)的效果。教師在課堂伊始可以將幼兒分成幾個(gè)小組，然后設(shè)計(jì)一些有關(guān)于線條的小游戲，比如，用毛筆畫(huà)線條玩走迷宮、用毛筆畫(huà)不同的線條玩釣魚(yú)等，讓幼兒以小組的形式進(jìn)行比賽。鑒于這樣的教學(xué)方式對(duì)于幼兒而言較為新穎，而且還是玩游戲，所以幼兒會(huì)興致勃勃地參與其中，在幼兒玩游戲的過(guò)程中潛移默化中讓幼兒學(xué)會(huì)了畫(huà)線條，為幼兒今后用線條進(jìn)行畫(huà)畫(huà)奠定了基礎(chǔ)。另外，教師可以在教學(xué)前不做講解，組織幼兒任意發(fā)揮，可以用潑墨、甩墨、吹墨等技巧讓幼兒隨意畫(huà)。幼兒本身的想象力就比成人要更加豐富，在不作要求的繪畫(huà)中幼兒會(huì)放飛自己的想象，大膽地進(jìn)行繪畫(huà)。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式相較而言很新奇，所以可以快速的激發(fā)幼兒的好奇心，這種好奇心促使著幼兒嘗試著用不同筆粘上水墨，然后在紙上隨意發(fā)揮。無(wú)意之中，幼兒會(huì)學(xué)到一些水墨畫(huà)的技巧，使自己的畫(huà)更加的形象、生動(dòng)。幼兒把繪畫(huà)當(dāng)成了一種游戲，而且在痛快的感受著毛筆的觸感，繪畫(huà)出來(lái)的形狀，感受著水墨畫(huà)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)將畫(huà)畫(huà)教學(xué)化作了幼兒更容易接受的游戲，幼兒在參與游戲的過(guò)程中，可以感受到一些趣味、奧妙，并對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣、沖動(dòng)，讓幼兒愿意自主自發(fā)的進(jìn)行嘗試、學(xué)習(xí)。

2.重視生活體驗(yàn)

知識(shí)與生活有著密不可分的聯(lián)系，水墨畫(huà)也不例外。想要讓幼兒更好的創(chuàng)作水墨畫(huà)，幼兒首先要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。鑒于幼兒的能力有限，自身無(wú)法意識(shí)到生活與水墨畫(huà)的聯(lián)系，而教師是幼兒成長(zhǎng)路上的引路人，所以教師在日常教學(xué)、生活中要引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物。并告訴幼兒可以用水墨畫(huà)將自己喜歡的事物畫(huà)出來(lái)。

例如，在參加主題活動(dòng)“夢(mèng)幻動(dòng)畫(huà)專場(chǎng)”的時(shí)候，教師可以先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，幼兒聽(tīng)到后會(huì)積極地發(fā)言。隨后，教師可以告訴幼兒主要觀察一項(xiàng)建筑物，看看自己看到的建筑物與他人眼中的建筑物有沒(méi)有什么區(qū)別。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)認(rèn)真的、仔細(xì)地觀看動(dòng)畫(huà)片里的建筑。在學(xué)生都有了想法、感觸之后，教師可以讓幼兒將自己看到的建筑物用水墨畫(huà)畫(huà)出來(lái)。因?yàn)橛變阂呀?jīng)有了一定的想法，所以在繪畫(huà)的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地融入自己的想法，而且畫(huà)的十分認(rèn)真。

3.情感激勵(lì)

沒(méi)有人不喜歡被夸獎(jiǎng)，幼兒也不例外。水墨畫(huà)與其他畫(huà)的方法不同，水墨畫(huà)在畫(huà)的時(shí)候只能一筆過(guò)，無(wú)法進(jìn)行多次的修改。這對(duì)于幼兒而言無(wú)疑是高難度的，大多數(shù)幼兒因?yàn)檫@一點(diǎn)，總是思考再三后才落筆。雖然這是謹(jǐn)慎的一種表現(xiàn)，但是過(guò)于謹(jǐn)慎就成為了畫(huà)水墨畫(huà)的阻礙，因?yàn)橛變合氚胩觳恢廊绾温涔P，最后會(huì)造成不敢畫(huà)。而情感激勵(lì)，可以避免這種情況發(fā)生，幼兒也不會(huì)在繪畫(huà)時(shí)將自己置身于緊張的氣氛中，不會(huì)無(wú)端的給自己增加壓力、拘束，不僅敢落筆畫(huà)畫(huà)了，還對(duì)畫(huà)水墨畫(huà)產(chǎn)生了興趣。

例如，在《功夫熊貓》的繪畫(huà)活動(dòng)中，有一些幼兒一直在盯著自己的畫(huà)板看，但是遲遲不敢下筆。教師在看到這種情況的時(shí)候，要及時(shí)的去觀看幼兒的繪畫(huà)情況，并及時(shí)地給予指導(dǎo)。這里以幼兒畫(huà)出了熊貓的身體，但猶豫怎么畫(huà)四肢為例，教師可以適時(shí)的給予鼓勵(lì)“你一定有了自己的想法，既然有了自己的想法為什么不落筆呢？只要不復(fù)筆，大膽的落筆了就是一種進(jìn)步呢！就算是畫(huà)錯(cuò)了也可以想辦法補(bǔ)救?。　庇變涸诼?tīng)到這樣的話語(yǔ)后，會(huì)按照自己的想法在紙上畫(huà)上熊貓的四肢?？赡苁怯悬c(diǎn)緊張吧，幼兒畫(huà)的熊貓的四肢有點(diǎn)細(xì)。這時(shí)，教師不要急著指出錯(cuò)誤，因?yàn)闃O有可能會(huì)打擊到幼兒的自信心。教師可以先夸一夸幼兒，然后委婉的說(shuō)出幼兒的畫(huà)的缺陷。如“你畫(huà)的真棒！不過(guò)在四肢的地方在添上兩筆是不是更像胖乎乎的大熊貓了呢？”有了教師的指導(dǎo)后，幼兒在熊貓的四肢上又添了幾筆，并感覺(jué)到自己是有一定的繪畫(huà)天賦的，在后面的畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中越發(fā)的自信，大膽的落筆不說(shuō)，連繪畫(huà)水平也有了顯著地提高。由此可見(jiàn)，在水墨畫(huà)教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行情感激勵(lì)，是可以幫助幼兒樹(shù)立自信心的，潛移默化中還可以提高幼兒的繪畫(huà)水平。不過(guò)教師在進(jìn)行情感激勵(lì)的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)或激勵(lì)，只有這樣，幼兒才會(huì)覺(jué)得這樣的評(píng)價(jià)是真實(shí)的，才會(huì)愿意相信自己的能力。

4.思維發(fā)散

水墨畫(huà)在構(gòu)圖、透視、著色等方面與蠟筆畫(huà)是存在一定的共同點(diǎn)的，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行滲透，讓幼兒在繪畫(huà)水墨畫(huà)的時(shí)候利用這一點(diǎn)，將畫(huà)作的形、色、結(jié)構(gòu)等要素進(jìn)行切割，形成一幅新的作品。這樣一來(lái)，既可以有效地讓幼兒掌握水墨畫(huà)繪畫(huà)的基本技巧，也可以讓幼兒的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

例如，在讓幼兒繪畫(huà)獅子前，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“你們聽(tīng)過(guò)怎樣的有關(guān)于獅子的故事？可以和大家分享一下嗎？”在聽(tīng)到這樣的問(wèn)題后，幼兒會(huì)進(jìn)行回想，想一想自己聽(tīng)過(guò)怎樣的有關(guān)于獅子的故事，并進(jìn)行講述。在這一過(guò)程中，幼兒的思維始終呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)。教師可以適時(shí)地讓幼兒根據(jù)剛剛聽(tīng)到的故事，畫(huà)出一只自己想象中的獅子。幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候會(huì)根據(jù)獅子的故事變化作品的背景，潛移默化中達(dá)到了構(gòu)圖重組的效果，幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候也會(huì)發(fā)揮出自己的想象力，認(rèn)真的繪畫(huà)著。在進(jìn)行這一活動(dòng)的時(shí)候，教師不要設(shè)定過(guò)多的要求，要給予幼兒一定的時(shí)間、空間。只有這樣，幼兒才能通過(guò)想象思維繪畫(huà)出令人驚艷的作品。

水墨畫(huà)教學(xué)是一項(xiàng)“持久戰(zhàn)”，所以教師需要擁有一定的耐心、信心。而在幼兒美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)，并不是馬上讓幼兒掌握繪畫(huà)技巧，畫(huà)出杰出作品。而是通過(guò)水墨畫(huà)教學(xué)讓幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候放飛想象，幫助幼兒打開(kāi)思維，讓幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中理解、感受、創(chuàng)造美，在陶冶幼兒情操的同時(shí)，讓幼兒感受到成功的喜悅，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性、素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]卓敏. 淺談水墨畫(huà)題材在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2019（02）：129-129

[2]鄭中建. 對(duì)幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀的反思[J].新課程研究：學(xué)前教育，2012（01）：122-124