初中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究

安翠

摘 要：初中是學(xué)生接受教育的重要階段，承擔(dān)著夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完成學(xué)生從初等教育向高等教育轉(zhuǎn)型的責(zé)任與義務(wù)，在當(dāng)前我國(guó)教育體制改革不斷深化的背景下，初中教育事業(yè)既迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。體育是初中課程之一，主要以向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和品質(zhì)為目標(biāo)，就目前實(shí)際而言，體育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，所以體育教學(xué)工作的重要性日益凸顯，本文針對(duì)初中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

初中是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，相比于小學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，初中所學(xué)內(nèi)容不僅更加復(fù)雜多樣，而且難度較高，所以學(xué)生在日常的基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)當(dāng)中，難免缺乏運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和精力，導(dǎo)致自身身體素質(zhì)持續(xù)下降，進(jìn)而影響人生規(guī)劃發(fā)展，隨著新課標(biāo)的不斷深入，學(xué)校與教師對(duì)體育課程的重視程度持續(xù)提高，在此基礎(chǔ)上，拓展和完善體育教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前我國(guó)初中體育教學(xué)工作存在的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)固定化

從本質(zhì)上來(lái)看，初中體育教學(xué)工作開展是指按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程，以身體活動(dòng)為主要方式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的目標(biāo)，但在實(shí)際工作開展當(dāng)中，由于不同學(xué)生之間的生活習(xí)慣、家庭氛圍、身體素質(zhì)以及性格特點(diǎn)存在差異性，部分教師缺乏重視，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定固定化，導(dǎo)致體育教學(xué)工作效率持續(xù)下降，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的問題較為普遍，不僅影響學(xué)生身體素質(zhì)提高，更加制約了我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，但由于先天因素以及后天訓(xùn)練程度不同，學(xué)生在體育課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和應(yīng)用能力存在差異，所以在此期間，需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)加強(qiáng)體育訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)，但是部分教師在工作開展當(dāng)中，由于缺乏對(duì)學(xué)生調(diào)查分析的重視，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往采用“一刀切”的形式，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，身體素質(zhì)較好的學(xué)生難免缺乏興趣，訓(xùn)練過程敷衍了事，而身體素質(zhì)薄弱的學(xué)生拼盡全力卻難以達(dá)成，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)信心。

（二）教學(xué)方式片面化

受到傳統(tǒng)教育體制影響，部分教師在教學(xué)工作中以教師口授和板書形式為主，在課堂當(dāng)中教師具有絕對(duì)的權(quán)威性和主導(dǎo)地位，而學(xué)生在被動(dòng)的知識(shí)接受過程中，自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性難免下降，進(jìn)而無(wú)法得到成績(jī)與綜合能力的提高。相比于初中其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，體育課程具有實(shí)踐性和靈活性的特點(diǎn)，其中實(shí)踐性主要指學(xué)生在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)后，應(yīng)當(dāng)將其付諸實(shí)際，通過實(shí)踐操作，驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容，得到身體素質(zhì)的提高，但由于體育課程在一些初中院校的重視程度普遍較低，不僅教學(xué)時(shí)間緊張，甚至被其他學(xué)科所占據(jù)，導(dǎo)致體育教師的工作開展受到阻礙，學(xué)生知識(shí)掌握程度較低，在進(jìn)行體育活動(dòng)期間，或是由于技巧缺乏，難以取得良好的成績(jī)，或是準(zhǔn)備工作不足，導(dǎo)致身體健康受到影響。而體育課程的靈活性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，由于體育活動(dòng)相對(duì)變量較大，不同學(xué)生對(duì)于體育課程的理解也會(huì)存在差別，所以在進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)性訓(xùn)練期間，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造則能夠賦予體育課程新的內(nèi)涵，但部分教師教學(xué)內(nèi)容死板，導(dǎo)致學(xué)生思維能力下降，在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以產(chǎn)生自主的思考和創(chuàng)新，造成課堂氛圍消極，教學(xué)效率持續(xù)下降。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一化

傳統(tǒng)教學(xué)體制當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)僅體現(xiàn)在成績(jī)方面，以分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生學(xué)期內(nèi)所有表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，雖然能夠提高教學(xué)評(píng)價(jià)工作效率，但由于過度單一化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作的價(jià)值喪失，學(xué)生難以獲得激勵(lì)和幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。就目前實(shí)際情況而言，部分初中的體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作往往是將學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)作為最終依據(jù)，評(píng)價(jià)方式相對(duì)片面，無(wú)法真正反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且缺乏學(xué)生潛能的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一）現(xiàn)代化

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步背景下的杰出產(chǎn)物，其教學(xué)工作的開展主要依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，不僅更加符合學(xué)生的生活習(xí)慣，而且還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中學(xué)生的生活環(huán)境與生活條件普遍得到提高，相比于傳統(tǒng)教育，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，打破了刻板印象，充分利用電子設(shè)備調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師通過對(duì)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行素材搜集、分析、整理和制作，最終形成視頻、音頻、圖片等形式的微課，并上傳到網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行儲(chǔ)存，而學(xué)生僅需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的電子設(shè)備操作，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的調(diào)取和學(xué)習(xí)，與學(xué)生日常生活習(xí)慣相似，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)空間，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)將課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳授，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，所以教師自身教學(xué)壓力較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降，而在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的開展，學(xué)生在提前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，課堂時(shí)間則能夠更多地用于實(shí)際操作和重點(diǎn)問題解決方面，不僅有助于學(xué)生彌補(bǔ)不足，提高整體應(yīng)用能力，而且在和學(xué)生溝通期間，教師還能夠深入了解學(xué)生，有利于教學(xué)方式的優(yōu)化調(diào)整。

（二）靈活性

傳統(tǒng)體育教學(xué)主要以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生不僅需要在短時(shí)間內(nèi)吸收大量知識(shí)，在課后也缺乏學(xué)習(xí)渠道，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，則相對(duì)更加靈活，為學(xué)生提供了更加多元的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下，教師將微課上傳后，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)跨空間和跨時(shí)間的學(xué)習(xí)，無(wú)須等待上課期間教師的規(guī)范指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練，所以學(xué)生在任意碎片化時(shí)間下，均能夠獲得體育能力和技巧的提高，從而從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。除了學(xué)習(xí)方式外，翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性還體現(xiàn)在課堂的利用形式當(dāng)中，學(xué)生在提前進(jìn)行學(xué)習(xí)后，有限的課堂時(shí)間則能夠用來(lái)進(jìn)行答疑解惑、實(shí)訓(xùn)操作、團(tuán)隊(duì)配合等方面內(nèi)容，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（三）互動(dòng)性

傳統(tǒng)體育教學(xué)工作開展中，由于教師具有權(quán)威性，在理論知識(shí)的講授當(dāng)中較為嚴(yán)肅，為了能夠更好地組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一些體育教師在指導(dǎo)過程中也相對(duì)嚴(yán)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，一旦產(chǎn)生疑問，由于心理因素難以發(fā)問，問題在長(zhǎng)期累積后，導(dǎo)致自身成績(jī)下降，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的開展主要以網(wǎng)絡(luò)虛擬世界為主要空間，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)期間一旦產(chǎn)生問題，則可以通過設(shè)備的操作隨時(shí)進(jìn)行提問，由于學(xué)生與教師之間存在空間差距，所以心理因素也可以消除，通過這種教學(xué)方式，師生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生的問題能夠及時(shí)得到解決，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了極大助力。

三、初中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）微課視頻制作

微課視頻是學(xué)生主要知識(shí)學(xué)習(xí)的來(lái)源，所以在教師進(jìn)行制作過程中，應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)內(nèi)容為基準(zhǔn)，以網(wǎng)絡(luò)素材資源為輔，提高微課整體質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于體育課程具有系統(tǒng)性和綜合性的特點(diǎn)，所以在技能與技巧的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生首先明確技能的概念，并通過反復(fù)練習(xí)才能得到提高，教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將一個(gè)系統(tǒng)性的技能進(jìn)行拆解，分為連貫性的學(xué)習(xí)步驟，并且每一個(gè)步驟需要側(cè)重技能的某一個(gè)重點(diǎn)，在連續(xù)的視頻當(dāng)中體現(xiàn)出技能的學(xué)習(xí)方法。為了切實(shí)提高微課的整體質(zhì)量，教師不僅應(yīng)當(dāng)具備過硬的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過對(duì)軟件的熟練操作，提高微課制作效率，在素材的搜集期間，還應(yīng)當(dāng)保證素材具有積極作用和正能量。

（二）課堂教學(xué)過程

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式以微課作為主要學(xué)習(xí)渠道，但課堂教學(xué)同等重要，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)與規(guī)劃。課堂時(shí)間大致可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)工作。（1）微課知識(shí)檢測(cè)。在課堂時(shí)間當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)集中對(duì)學(xué)生微課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。（2）核心技術(shù)學(xué)習(xí)。體育課程的核心技術(shù)需要通過教師的有效指導(dǎo)，以及學(xué)生的不斷練習(xí)，才能切實(shí)獲得提高，所以課堂時(shí)間當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從模仿到自主掌握，真正掌握技能。（3）小組合作學(xué)習(xí)。體育活動(dòng)多數(shù)需要團(tuán)隊(duì)配合能力，所以在課堂教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討、合作、競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。（4）學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展現(xiàn)，不僅有助于教師提高對(duì)學(xué)生的了解程度，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承客觀公正的態(tài)度，綜合分析和評(píng)價(jià)學(xué)生整體素質(zhì)，以鼓勵(lì)和幫助為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課后鞏固階段

體育技術(shù)與技能需要學(xué)生不斷練習(xí)，才能熟練掌握和應(yīng)用，所以在課堂當(dāng)中所學(xué)技術(shù)，應(yīng)當(dāng)在課外多加訓(xùn)練，教師則可以通過微課形式布置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)內(nèi)容。此外，在學(xué)生日常體育活動(dòng)期間，通過微課的觀看，更加能夠提高操作的規(guī)范性，并且避免運(yùn)動(dòng)過程中身體受到損傷。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中體育科目的教學(xué)工作開展當(dāng)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的普及與應(yīng)用，能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，需要廣大教職人員積極推廣，提高自身教學(xué)水平。

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