淺析高中化學(xué)概念教學(xué)的有效開(kāi)展策略

馬靜

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)地掌握概念以及化學(xué)的相關(guān)規(guī)律，才能更好地促進(jìn)他們綜合地運(yùn)用這些技術(shù)概念和知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。概念教學(xué)中，不僅要準(zhǔn)確地讓學(xué)生理解概念表面的含義，而且也要結(jié)合著一些實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)題等方式，讓學(xué)生深刻地掌握概念的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地掌握概念運(yùn)用概念，透過(guò)概念把更多的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果。所以，這也是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)提升有效性的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);概念教學(xué)

高中化學(xué)的學(xué)科教學(xué)需要學(xué)生掌握大量的概念和基本規(guī)律，所以，對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，只有充分地抓好學(xué)生以后，才能借助這些基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握，從而在分析問(wèn)題情境和解決具體問(wèn)題的過(guò)程中更加的有效。高中化學(xué)教師要進(jìn)一步結(jié)合理論知識(shí)的講授，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作，所以深入研究學(xué)科教學(xué)的具體模式，明確目標(biāo)的情況下進(jìn)行深入的探究。教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，收集與化學(xué)概念相關(guān)的資料，教學(xué)過(guò)程中，教師再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解化學(xué)概念。所以，筆者在教學(xué)中非常重視概念教學(xué)的工作，也做了很多的嘗試，學(xué)生對(duì)概念掌握得更加扎實(shí)，在綜合應(yīng)用題目的表現(xiàn)中也會(huì)更加的出色?，F(xiàn)在，筆者將經(jīng)驗(yàn)主要匯總成以下的幾點(diǎn)。

一、結(jié)合實(shí)際生活來(lái)引入和講解概念

概念是學(xué)生掌握高中化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)部分，所以從概念的引入到具體的理解學(xué)生都要對(duì)概念本身有更多的直觀(guān)的和抽象的認(rèn)識(shí)。在授課過(guò)程中，一個(gè)概念引入要恰當(dāng)合理，要能夠引起學(xué)生的關(guān)注，也要幫助學(xué)生從這個(gè)引入中正確地掌握概念的要領(lǐng)。所以，概念教學(xué)要求教師把概念的引入和講解做得更加具體生動(dòng)，最好是與生活中的具體事例材料結(jié)合起來(lái)，如此才能讓學(xué)生的理解有所依托，才能讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容在新概念的理解和整合中發(fā)揮作用。所以，高中化學(xué)教師在準(zhǔn)備講解某一個(gè)重要概念的時(shí)候，要特別注重與生活的具體情境和事例進(jìn)行密切的聯(lián)合，要求教師在備課的過(guò)程中，從這個(gè)角度進(jìn)行資料的準(zhǔn)備，也有效地增加課堂上的一些互動(dòng)，從而讓學(xué)生從生活化的角度思考這些問(wèn)題，整合這些新的概念知識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科從誕生的那一天起就是因?yàn)槿藗兊纳a(chǎn)生活中，化學(xué)在發(fā)揮著作用，或者人們需要化學(xué)來(lái)為我們服務(wù)，所以要結(jié)合生產(chǎn)生活中的具體事例來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)概念的講授學(xué)生是更容易理解的。因此，在平時(shí)要注意收集相關(guān)的資料，特別是從歷史的角度以及當(dāng)下的生活中去尋找這些資源。對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的授課內(nèi)容，我們從這些角度進(jìn)行綜合的處理學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加全面，因此無(wú)論概念看起來(lái)是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，我們都需要用生活化的視角對(duì)它進(jìn)行審視和處理。高中化學(xué)教師要具備較強(qiáng)的生活化的教學(xué)能力，要能夠引導(dǎo)學(xué)生和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在進(jìn)一步的深化改革過(guò)程中，只有扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)工作，才能更好地完成學(xué)科的有效性的教學(xué)工作。所以，重視概念教學(xué)也重視生活化的概念教學(xué)，從中不斷地總結(jié)提高，讓學(xué)生把概念掌握得更加扎實(shí)，而且也更加靈活。

二、重視對(duì)高中化學(xué)的概念進(jìn)行分類(lèi)

分類(lèi)這種思維方式可以讓我們對(duì)事物認(rèn)識(shí)得更加清楚，特別是在事物的邏輯性層次性方面把握得更加清楚。化學(xué)概念多種多樣，能夠反映物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)變化、化學(xué)計(jì)量和化學(xué)用語(yǔ)，為了方便學(xué)生記憶，深刻了解化學(xué)概念的真正內(nèi)涵，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，也有效地提高了學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念學(xué)習(xí)的勝任感提高了學(xué)生的興趣。在教學(xué)中教師可以按照概念之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生從這些關(guān)系的角度去把握概念的特點(diǎn)。特別是概念之間有并列關(guān)系、對(duì)立關(guān)系、從屬關(guān)系以及還有一些交叉關(guān)系等，因此，要注意讓學(xué)生從較高的邏輯層次的角度去把握這些關(guān)系特點(diǎn)。例如高中化學(xué)學(xué)科體系中，關(guān)于電解質(zhì)這一概念還有兩種從屬概念，那就是強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。對(duì)于物質(zhì)這樣一個(gè)概念，其從屬概念還包含著純凈物和混合物。而以上，強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)屬于并列概念，純凈物和混合物，也屬于并列概念。所以在教學(xué)的活動(dòng)中，化學(xué)概念之間是有著豐富的聯(lián)系的，而讓學(xué)生把握它們之間聯(lián)系的特點(diǎn)，對(duì)于他們更加清楚地掌握概念的具體內(nèi)容，在分析和解決問(wèn)題的時(shí)候，更好地排除一些不必要的干擾更加精準(zhǔn)地解決問(wèn)題，都非常的有幫助。因此，概念的教學(xué)要注重從這個(gè)角度幫助學(xué)生進(jìn)行掌握。也可以引入思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生對(duì)概念之間的并列、從屬、對(duì)立、交叉的關(guān)系有更加系統(tǒng)化的總結(jié)，逐漸地培養(yǎng)他們及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納的好習(xí)慣。所以要從這些角度對(duì)概念本身進(jìn)行扎實(shí)的探索和研究，讓教師對(duì)于概念的理解更加系統(tǒng)化。

三、運(yùn)用對(duì)比概括的方式，讓學(xué)生深化對(duì)于概念的理解

在化學(xué)學(xué)科中有很多的概念之間容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，所以在授課的過(guò)程中，避免學(xué)生對(duì)相似的刺激產(chǎn)生泛化的反應(yīng)，教師主要注意幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比概括等方式去區(qū)分這些相似的概念。有比較才有鑒別。把兩個(gè)或兩類(lèi)易混的概念進(jìn)行對(duì)比，從中找出其中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)概念的常用方法。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比新舊概念，從而探究出概念與概念之間的聯(lián)系，獲得系統(tǒng)化清晰化的概念認(rèn)識(shí)。相對(duì)于初中化學(xué)的知識(shí)體系來(lái)講，高中化學(xué)的知識(shí)難度進(jìn)一步加大，具有更強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在知識(shí)的深度方面進(jìn)一步的加強(qiáng)，所以，對(duì)于很多概念，學(xué)生在初中化學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)到過(guò)類(lèi)似的。但是到了高中化學(xué)的階段，新的概念，似是而非，這樣學(xué)生需要有一個(gè)對(duì)比判斷的過(guò)程，才能更好地掌握新舊概念，作出準(zhǔn)確的區(qū)分。所以結(jié)合著對(duì)比的方式，考慮到學(xué)生以往的學(xué)情特點(diǎn)，從而在概念教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。這也說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握，而且這是一種非常必要的前提基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也需要逐漸地?fù)碛羞@樣一種思維的方式，那就是在學(xué)習(xí)一些新的概念的時(shí)候，可能頭腦中就不由自主地會(huì)有所聯(lián)想。因此，自己的聯(lián)想在這種促進(jìn)之下會(huì)進(jìn)一步地把原有單獨(dú)存在的知識(shí)點(diǎn)與新的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。所以我們鼓勵(lì)學(xué)生的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，提出這些疑問(wèn)并試著去探索問(wèn)題的答案。當(dāng)自己的探索有所收獲，有所結(jié)論的時(shí)候，通過(guò)記錄的方式將它記下來(lái)，這樣以后在復(fù)習(xí)的時(shí)候，再看這些記錄印象會(huì)更加的深刻復(fù)習(xí)的效果會(huì)更好。好記性不如爛筆頭，所以學(xué)生平時(shí)要有及時(shí)地記筆記的習(xí)慣，而且要定期地翻看整理，這對(duì)于他們逐漸地豐富對(duì)于高中化學(xué)概念體系的認(rèn)識(shí)和理解，是非常有幫助的。

四、注重科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生概念掌握的主動(dòng)性

在概念學(xué)習(xí)及其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮都是非常關(guān)鍵的，所以，教師要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的主動(dòng)掌握。根據(jù)建構(gòu)主義的思想理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何知識(shí)的時(shí)候都是處于一種主動(dòng)的積極的狀態(tài)。因此，如果學(xué)生缺乏這種主動(dòng)積極的狀態(tài)，也意味著他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)下降，所以從這一理論出發(fā)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要給學(xué)生更多主動(dòng)建構(gòu)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而通過(guò)他們自主的發(fā)現(xiàn)和探索對(duì)概念本身有更多深入的認(rèn)識(shí)。

建構(gòu)主義的理論尊重學(xué)生的主體性，而且特別關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)主體的人在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要價(jià)值。堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為中心，在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)會(huì)讓他們知識(shí)得到豐富，同時(shí)內(nèi)在的潛能，會(huì)更多地被挖掘。高中化學(xué)教師要尊重學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和人生的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楦鶕?jù)建構(gòu)主義和人本主義的思想，學(xué)生是處在一種主動(dòng)的積極的建構(gòu)的狀態(tài)之中，而如果他們內(nèi)在缺乏相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們的主動(dòng)積極的建構(gòu)就毫無(wú)依托，因此這種建構(gòu)是不成立的。所以，這也提示教師要注意加強(qiáng)概念教學(xué)的設(shè)計(jì)，要注意用建構(gòu)主義的理論和方法去分析學(xué)生掌握概念的這個(gè)過(guò)程。該喚起相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，通過(guò)一些問(wèn)題或情境來(lái)進(jìn)行，或者彌補(bǔ)學(xué)生的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是非常必要的工作。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要考慮到學(xué)生的思維過(guò)程也是一種非常主動(dòng)的思維的過(guò)程，所以化學(xué)概念的建構(gòu)式的學(xué)習(xí)鍛煉著學(xué)生的思維，而學(xué)生的思維過(guò)程也成就著學(xué)生，掌握更多的概念。所以，知識(shí)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)問(wèn)題，在建構(gòu)主義理論中給了我們明確的答案和回應(yīng)，要把高中化學(xué)的概念教學(xué)活動(dòng)，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的角度進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)。這樣的思路讓教師在高中化學(xué)的概念教學(xué)中有更強(qiáng)的目標(biāo)感，而對(duì)于學(xué)生而言也是如此。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，要求有一種系統(tǒng)化整體化的思路，要讓學(xué)生得到綜合能力的提升。高中化學(xué)教師平時(shí)要注意加強(qiáng)自身的思維能力的訓(xùn)練，也要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加廣泛的連接，用思維導(dǎo)圖概念層次圖這樣的輔助工具，讓自己對(duì)于高中化學(xué)的體系有更加準(zhǔn)確的把握，從而也更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在具體的概念教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，給學(xué)生更多建構(gòu)的環(huán)境，特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索的方式，學(xué)生可以在頭腦中，建構(gòu)起概念的大致雛形，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究進(jìn)一步地明確概念的關(guān)鍵組成部分。所以通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生有更豐富的實(shí)踐和參與的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在這樣豐富的環(huán)境下，不由自主地進(jìn)行思考和總結(jié)歸納，所以對(duì)概念的本質(zhì)把握都會(huì)更加清楚。這些都是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的整體把握非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要繼續(xù)加強(qiáng)這一工作，讓學(xué)生在建構(gòu)主義的理論之下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，組織開(kāi)展高中化學(xué)的概念教學(xué)活動(dòng)，需要教師從思想上加強(qiáng)重視，并且加強(qiáng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)舉措，要讓學(xué)生對(duì)概念掌握得更加深入，從內(nèi)涵和外延的各個(gè)角度，增進(jìn)對(duì)概念的理解，特別是要結(jié)合一些生活化的實(shí)例，以及在實(shí)際問(wèn)題情境中的應(yīng)用策略等幫助學(xué)生更好地掌握這些概念，提高學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中的獲得感，也讓學(xué)生進(jìn)一步地通過(guò)這些概念豐富自己的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果獲得提升。

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