信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用策略研究

王生龍

摘 要：隨著化學(xué)教育的開(kāi)展，教學(xué)技術(shù)的提高，信息技術(shù)已成為化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。為了提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)能力，教師一定要充分認(rèn)識(shí)信息教學(xué)的重要性。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷研究信息技術(shù)的應(yīng)用方法，從而在最大限度上發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用效用。教師可就信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，希望能夠給初中化學(xué)教師教學(xué)提出一些有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)能力;教學(xué)方法;信息技術(shù)

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)中應(yīng)用的重要性和作用

（一）探索化學(xué)問(wèn)題，降低講學(xué)難度

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)探索和研究物質(zhì)性質(zhì)變化過(guò)程的綜合性學(xué)科。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，有助于人們解讀物質(zhì)世界，有助于人們認(rèn)知科學(xué)。在初中階段，將化學(xué)作為主科教導(dǎo)學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)知物質(zhì)環(huán)境，還能發(fā)展學(xué)生的理性思維，更能提升學(xué)生的智力素質(zhì)。隨著教學(xué)思想的開(kāi)發(fā)，信息技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)手段變得越來(lái)越多。由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，化學(xué)教學(xué)方法的不斷拓寬，大大緩解了教師教化學(xué)與學(xué)生學(xué)化學(xué)的矛盾，大大減少了化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)問(wèn)題。依托信息技術(shù)，學(xué)生可以直觀地深入微觀化學(xué)，并從原子結(jié)構(gòu)變化的角度上，全面理解化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程。因此，將化學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，不僅能夠幫助教師整合和優(yōu)化教學(xué)方法，以及降低教學(xué)難度，還能引導(dǎo)學(xué)生探索各種化學(xué)知識(shí)，解決學(xué)生心中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生吸收和消化更多的化學(xué)知識(shí)。

（二）構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)室，突出教學(xué)重點(diǎn)

從某種層面上看，信息技術(shù)的應(yīng)用加快了化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。它不僅使化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程明朗化，還能使化學(xué)反應(yīng)過(guò)程微觀化。通過(guò)使用信息技術(shù)，學(xué)生可以從多媒體視頻中，更好地認(rèn)知物質(zhì)反應(yīng)與變化的過(guò)程，從而使學(xué)生更加容易地理解化學(xué)知識(shí)。一直以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)?；瘜W(xué)材料有限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，教師不可能完整地還原課本中的每場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法操作，教師只能用理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的短板問(wèn)題。依托信息技術(shù)，教師可以構(gòu)建極具安全性的模擬實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的品質(zhì)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的化學(xué)思維。依托信息技術(shù)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的化學(xué)教學(xué)。通過(guò)在網(wǎng)上找尋各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的講解，在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生消化難以理解的化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的化學(xué)能力。

（三）深化化學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的化學(xué)思維，缺少化學(xué)核心素養(yǎng)能力，那么學(xué)習(xí)化學(xué)就會(huì)變得特別僵硬化、機(jī)械化。眾所周知，化學(xué)知識(shí)不是死記硬背學(xué)來(lái)的，而是通過(guò)深入的探究與理解獲得的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要利用化學(xué)家的勵(lì)志故事，不斷點(diǎn)撥學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。依托信息技術(shù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史。通過(guò)與學(xué)生一起探討化學(xué)知識(shí)，不斷放寬學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，使學(xué)生自覺(jué)、自由地學(xué)習(xí)自己所喜歡的化學(xué)知識(shí)，從而從根本上提升學(xué)生的化學(xué)能力。另外，依托信息技術(shù)，教師還能深化化學(xué)學(xué)科形象，以及豐富化學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用多媒體視頻，給學(xué)生播放“門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)周期元素表”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法，從而在激發(fā)學(xué)生化學(xué)意識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)思維。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用策略和方法

（一）依托信息技術(shù)，加強(qiáng)導(dǎo)課效果

相比于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。從“一言堂”硬性知識(shí)灌輸?shù)健白灾鲗W(xué)習(xí)”主動(dòng)探索知識(shí)，從“教師講解問(wèn)題”到“學(xué)生探索問(wèn)題”，化學(xué)教學(xué)已形成了以學(xué)生為主體，教師為客體的教學(xué)模式。隨著教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，化學(xué)課堂變得豐富多彩。為了提升學(xué)生的化學(xué)能力，教師需要考量學(xué)生的興趣、潛能、學(xué)習(xí)能力等因素，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?；诖耍處煈?yīng)在課堂開(kāi)始前，做好相應(yīng)的導(dǎo)課工作。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)前，給學(xué)生播放一些小課件，從而在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在教《氧氣》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示氧氣的作用，如有氧呼吸的植物等，從而吸引學(xué)生的專注力，為課堂教學(xué)打下良好的鋪墊。其次，教師應(yīng)依托信息技術(shù)，在課堂前給學(xué)生展示本節(jié)課的內(nèi)容綱要。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示本節(jié)課學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)記憶內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地傾聽(tīng)教師講課。

（二）利用信息技術(shù)，增進(jìn)課堂氛圍

從某種層面上看，課堂教學(xué)氛圍直接決定著學(xué)生的興致程度。為了提高學(xué)生的興趣程度，激活學(xué)生的思維細(xì)胞，教師必須要巧用信息技術(shù)，不斷烘托化學(xué)教學(xué)形象，從而在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。首先，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，給學(xué)生刻畫(huà)化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探討化學(xué)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)質(zhì)疑和解答問(wèn)題，從而使學(xué)生更好地理解化學(xué)。例如，教師在講解“氯氣”時(shí)，可以依托多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解氣體泄漏事故。如一輛滿載氯氣的罐車側(cè)翻，泄露出很多黃綠色的氣體。這種氣體不僅有刺鼻氣味，還會(huì)使很多小動(dòng)物聞后暈厥。如此通過(guò)刻畫(huà)該氣體的性質(zhì)和效用，與學(xué)生一起研究問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣知識(shí)。其次，教師應(yīng)加大信息技術(shù)的應(yīng)用力度。通過(guò)給學(xué)生制定各種微課視頻，不斷激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，交流和分享學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生提升化學(xué)能力。例如，教師在教《燃燒與滅火》時(shí)，可以依托多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示燃燒所需要的條件。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生明確滅火的方式方法，從而在豐富學(xué)生生活常識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，解讀化學(xué)細(xì)節(jié)

隨著化學(xué)教學(xué)技術(shù)的提升，將化學(xué)教學(xué)深入化、細(xì)致化，已成為每個(gè)教師必備的教學(xué)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，教師需要從宏觀和微觀兩個(gè)角度，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知化學(xué)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察原子與原子之間的反應(yīng)，使學(xué)生能夠從化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)上學(xué)習(xí)化學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，宏觀化學(xué)是人們?nèi)庋劭吹靡?jiàn)的，它反映的是物質(zhì)變化的表面原因。微觀化學(xué)是人們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的，它反映的是物質(zhì)變化的根本原因。為了增進(jìn)化學(xué)教學(xué)的形象色彩，教師需要借助信息技術(shù)，還原微觀化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，積極開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中，找尋化學(xué)反應(yīng)的真諦。首先，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，將抽象化學(xué)具體化，將化學(xué)生活趣味化。通過(guò)播放flash，給學(xué)生展示化學(xué)物質(zhì)變化過(guò)程，以及新物質(zhì)生成的實(shí)驗(yàn)。例如，教師在講解“電解水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用形象逼真的flash動(dòng)態(tài)視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水分子的組成結(jié)構(gòu)，從而在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解水的性能。其次，教師應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，給學(xué)生講述化學(xué)物質(zhì)原理，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)。例如，教師可以依托信息技術(shù)，給學(xué)生展示生活中二氧化碳和一氧化碳的產(chǎn)生過(guò)程。如燃燒煤時(shí)，燃燒充分產(chǎn)生二氧化碳，燃燒不充分產(chǎn)生一氧化碳等，從而使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生活，理解氧、碳等元素。

（四）借助信息技術(shù)，合理布置習(xí)題

借助信息技術(shù)，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，已成為教師公認(rèn)的教學(xué)技能?；瘜W(xué)作為一門(mén)科學(xué)性強(qiáng)、體系龐雜的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生需要借助更多的習(xí)題，才能鞏固自身的知識(shí)體系。為了使學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，解決更多的化學(xué)問(wèn)題，教師需要利用信息技術(shù)給學(xué)生布置習(xí)題，使學(xué)生能夠依托更多的資源，消化更多的化學(xué)知識(shí)。首先，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，依托微信、QQ等軟件，給學(xué)生布置作業(yè)。通過(guò)研究學(xué)生的課堂聽(tīng)課效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性的習(xí)題訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)能力。教師可以根據(jù)實(shí)際生活，給學(xué)生提供鐵、鈉、鎂、鋁等金屬的應(yīng)用實(shí)例。通過(guò)布置由淺入深的習(xí)題，使學(xué)生依托網(wǎng)上資源，找到解題的思路和方法，從而在最大限度上提高學(xué)生的化學(xué)智商。其次，教師應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)運(yùn)用“因勢(shì)利導(dǎo)”教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生解題興趣，從而使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，在化學(xué)中學(xué)會(huì)生活。例如，教師在講解“鹽”的作用時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。如下雪后用鹽融雪等，從而使學(xué)生更加清楚地記憶鹽的作用，理解鹽的內(nèi)涵。

（五）結(jié)合信息技術(shù)，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

隨著化學(xué)教學(xué)技術(shù)效果的提升，信息技術(shù)已成為重要的教學(xué)手段。教師可以結(jié)合信息技術(shù)，給學(xué)生找尋更多的化學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生提煉更多的化學(xué)知識(shí)。為了提升學(xué)生的化學(xué)理解能力，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生總結(jié)各個(gè)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。首先，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，在每節(jié)課結(jié)束后，給學(xué)生播放本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的微課視頻，通過(guò)與學(xué)生一起回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生總結(jié)一些容易混淆、記錯(cuò)的知識(shí)。通過(guò)進(jìn)行深入的講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起辨析，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生使用“理性”研究問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠提高解決化學(xué)問(wèn)題的質(zhì)量和效率。最后，教師應(yīng)依托信息技術(shù)軟件，為學(xué)生搭建一個(gè)溝通與交流的平臺(tái)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入軟件，學(xué)習(xí)與探討化學(xué)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的思維水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息教育發(fā)展的趨勢(shì)下，初中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。通過(guò)提升自身的信息技術(shù)水平，不斷加強(qiáng)信息教學(xué)力度，從而從根本上提高化學(xué)教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和能力，教師需要依托信息技術(shù)，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法。通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，不斷拓寬教學(xué)思路，使學(xué)生能夠零距離地理解化學(xué)知識(shí)，從而在提升學(xué)生理解能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)。

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