初中數(shù)學(xué)課中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用探討

黃志亮

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展已經(jīng)成為目前教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，有效地利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生成為課堂的主人，有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并明確學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)以及使用方式，以期為初中數(shù)學(xué)課的整體性發(fā)展提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 積極性

前言：以往的教學(xué)過程中，大多是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這就在很大程度上使得學(xué)生的思維被固化，無法很好地進(jìn)行發(fā)散，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法就在于滿足新課改的要求，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變。在初中數(shù)學(xué)課堂上使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，不但能夠在很大程度上幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思維，而且也能夠在真正的意義上解放教師的手和腳，讓他們把更多的時(shí)間放在教學(xué)活動(dòng)的思考上面，更快地提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)效率低下

在目前初中教學(xué)的過程中，教師的講解占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，因此，很多學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。初中生已經(jīng)具備了初步自我學(xué)習(xí)的能力，而且這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)他們養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，如果教師依舊采用自我主導(dǎo)式的教學(xué)方式，不但會(huì)在很大程度上限制學(xué)生思維的發(fā)散，而且也無法充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就在很大程度上導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量都大打折扣。特別是讓他們養(yǎng)成了依賴式的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)受到很大的限制，學(xué)生無法充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，而總是想要依靠別人對(duì)自己鞭策，無法更好地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2. 教學(xué)適應(yīng)性差

對(duì)于初中生而言，初中數(shù)學(xué)點(diǎn)的難度和復(fù)雜性都提高了很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)覺得捉襟見肘，而且初中生正處于青春時(shí)期，學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在很大的問題。而采用以往的教學(xué)方式，學(xué)生和教師的互動(dòng)性比較少，教師根本不了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也難以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)方法缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生根本無法適應(yīng)目前的教學(xué)方式。另一方面，過于強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維也沒有全面的認(rèn)識(shí)，只能依靠教師的全方位教育。而且由于他們的自尊心比較強(qiáng)，常常在遇上問題的時(shí)候，也不愿主動(dòng)地尋求幫助，各種學(xué)習(xí)問題不斷積累，就像滾雪球一樣越來越大，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就會(huì)下降。

二、初中數(shù)學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用

1. 教案預(yù)設(shè)

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就是通過學(xué)案幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么學(xué)案的預(yù)設(shè)就非常的重要，直接決定著這種教學(xué)方式的教學(xué)效果。在學(xué)院設(shè)定的過程中，要能夠基于學(xué)案設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)。這與普通的預(yù)習(xí)階段存在很大的差異，一般來說，在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)初步的了解，但是呢，卻缺乏相應(yīng)的思考。而基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程中的預(yù)設(shè)，則在很大程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行深入的思考。因此，教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，要能夠提前的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出更多的問題。例如在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理的時(shí)候，就可以讓學(xué)生首先對(duì)生活中的等腰三角形進(jìn)行思考，看他們都存在什么樣的性質(zhì)，并提出自己在了解等腰三角形的過程中所存在的疑惑，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)，這不僅能夠讓學(xué)生更好地明白等腰三角形的特性，而且也有利于教師更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證教學(xué)能夠更具有針對(duì)性和有效性。

2. 結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平

在設(shè)計(jì)好相應(yīng)教案之后，為了更好地提高學(xué)生的參與度和積極性，要能夠結(jié)合學(xué)生的水平，設(shè)置相應(yīng)的情境。從生活和實(shí)踐中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引入，這樣呢，不僅能夠讓學(xué)生更深入地進(jìn)行思考，而且也會(huì)更理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在生活的過程中，也就更能夠進(jìn)行應(yīng)用。而且那學(xué)生也能夠從有效的教材中脫離出來，不再局限于一方面的思維，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)圓的面積這一節(jié)時(shí)，就可以和正方形的面積進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)在周長(zhǎng)一定時(shí)，正多邊形的邊長(zhǎng)越多則面積越大，因此越接近于圓，其面積就會(huì)越大。而且可以聯(lián)系著名的面積定理，也就是說，當(dāng)圓內(nèi)的面積越大時(shí)，周長(zhǎng)也會(huì)越大，告訴我們未知遠(yuǎn)大于已知，要能夠不斷地開拓自己，才能不斷地提高完善知識(shí)水平，建立更好的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。除此之外，教師也可以在課堂的過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，從生活的角度出發(fā)，更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

總結(jié)語：

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義，也能夠在很大程度上使得教師的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的提升。教師在教學(xué)的過程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的教案，更好地促進(jìn)這一教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂上的合理運(yùn)用，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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