提高小學生數(shù)學綜合素質的策略研究

韓興強

摘 要：新課程改革的持續(xù)推進和深化，對小學數(shù)學的課堂教學活動提出更高要求。教師在教學中應該隨著課程標準的變化改變自己的教學方法，以此來提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。具體來說，教師首先應采用豐富的教學設計來提高學生對數(shù)學學習的興趣，然后培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生加強對相關內容的理解能力，在生活中應用相關知識解決實際問題。本文主要對如何提高小學生數(shù)學綜合素質進行一個全面探討，希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;綜合素質;策略

小學階段是學生學習的重要階段，是思維啟蒙的關鍵時期。在這個階段小學生的基本學科素養(yǎng)能夠形成，對他們未來的學習也有很大的幫助。學生在整個學習生涯中都會學習數(shù)學，所以教師應該通過不斷的教學實踐，找到容易讓學生接受的教學方法，提高小學階段學生的數(shù)學綜合素質。隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應試教育的教學觀念已經不在適應學生的發(fā)展需求，應該讓學生綜合素質可以全面提升，這樣才能夠符合學生全面發(fā)展的要求。

一、豐富多彩的教學設計，提高學生對數(shù)學的興趣

數(shù)學學科是一門知識點比較眾多、理論比較抽象、圖像與文字相結合的一門學科。這門學科的每一部分知識看似沒有關聯(lián)，實際上每個知識點之間都有聯(lián)系。隨著難度的加深，學生會發(fā)現(xiàn)每個艱難理解的知識點可以分解為之前接觸過的簡單知識，以便他們理解吸收。傳統(tǒng)的教學方式是以教師講授為主，學生對教師講的相關內容進行記憶，從而使自己的數(shù)學能力有所提高，但是教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，這種教學方式不利于學生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，題目發(fā)生一丁點的改變，學生的解題思路就會受到限制，這樣的課堂教學質量得不到保障。所以，教師在教學時應該讓學生們體會到數(shù)學世界的豐富多彩，營造良好的課堂氛圍，在上課之前充分設計教學方案，發(fā)揮教案的基本功能，激起每個學生學習數(shù)學的熱情，保障教學效果。例如，教師在教學的過程中可以將相關知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣能夠將復雜、抽象的理論知識轉變?yōu)閷W生容易接受的內容，讓學生容易理解相關的課程內容。

如今，信息技術的發(fā)展給數(shù)學學科的創(chuàng)新教育帶來了新的機遇和新的啟示。很多教育工作者也在嘗試利用信息技術來提高數(shù)學課堂的趣味性。有的教師會選擇PPT這個軟件用來進行數(shù)學知識的可視化教學。因此，我們可以在教學中利用PPT的形狀設計與編輯功能進行加減乘除的演算演示教學，利用PPT軟件中的顏色設置、排列對齊設置等，讓學生們親眼看到圖像演示與數(shù)字演算的關系。還有的教師喜歡利用數(shù)學游戲活動來組織教學。在網(wǎng)上，我們可以看到很多不同類型的數(shù)學游戲軟件。這類軟件中的題目設置和題目的展示方式帶有很強的游戲性，是課堂教學的有效擴充。利用多媒體和電腦平臺，將游戲畫面投射到墻面上，讓學生看著游戲畫面進行數(shù)學計算，這也是一個激發(fā)數(shù)學興趣的有效方式。

二、采用多種教學策略，使學生形成數(shù)學思維

小學階段正是學生形成數(shù)學思維的重要階段，在這個時期，教師應該讓學生掌握基本的數(shù)學知識，讓學生注意總結每個章節(jié)內容的內在聯(lián)系，讓學生具有獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學過程中，教師還要鼓勵學生善于探索新的知識，讓學生具有良好的數(shù)學思維。首先，應該讓學生牢記基礎的課程內容。學生基礎是否牢固影響他們之后課程內容的掌握程度，如果在小學階段不能形成較好的數(shù)學思維，那么在中學階段學生就不能理解更加有深度的數(shù)學知識，這樣學生的數(shù)學能力就會不進則退。教師還應該引導學生打牢基礎，讓學生明白基礎知識是十分重要的，并在教學的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)每一個數(shù)學知識的規(guī)律，從而形成一定的數(shù)學思維能力。其次，應該引導學生自主探索新的知識，雖然，小學數(shù)學基礎性比較強，但是其中的一些內容更多的是鼓勵學生自己探索。所以教師在對于這部分的內容進行教學過程中，應該有效地利用好教材內容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生形成良好的思維習慣。

在數(shù)學教育的具體策略上，我們需要充分尊重學生的認知能力和數(shù)學的學科特征，在此基礎上進行教育策略的優(yōu)化創(chuàng)新。小組合作的教育策略就非常適合在小學數(shù)學教育中開展。因為小學生的認知能力有其短板，很多學生單獨計算的能力比較弱，對數(shù)學概念的理解不透徹，對數(shù)學解題思維的認識不清晰。而在小組合作的活動中，學生們就可以相互討論對話，彼此交流意見看法，從而在思路、想法、學習成果上進行借鑒，進行啟迪。這樣的小組合作模式對提高學生的數(shù)學學習水平更有幫助，也可以起到激活課堂氛圍，鼓勵學生互動，優(yōu)化學風班風的作用，是數(shù)學教育創(chuàng)新發(fā)展的積極嘗試。

三、讓學生體會數(shù)學方法

每個問題都有不同的解答方法，在教學的過程中教師應該引導學生對多種教學方法進行比較，然后尋找解決問題的最好的解決方法，這樣在解決問題的過程中才能有更多的感悟。體會數(shù)學方法的不同，是指教師要鼓勵學生對題目建立多元化的思路，要注重數(shù)學教育特別是解題的過程的管理，而不單純追求數(shù)學答題的成果。我們可以圍繞一些例題在多媒體進行展示和投影，然后把學生進行分組，要求每個小組給出盡可能多的解題思路。我們可以在大家的討論過程中布置任務，要求學生將每一種不同解題方法的優(yōu)勢以及不足描述出來。這其實就是在敦促學生體會不同數(shù)學方法的差異，是幫助學生梳理解題思路的過程。通過大家的討論，對數(shù)學的方法也會有不一樣的見解和體會，這對提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學學科素養(yǎng)是有幫助的。因為，每一種數(shù)學方法所代表的數(shù)學思維不同。有的是從宏觀到微觀，有的是從局部到整體;有的學生從題目到答案正向推理，有的學生從結果回溯到題干進行倒追探索。這樣的數(shù)學方法各有特色，也各有借鑒。教師應當鼓勵學生圍繞各種學習方法進行思考，交流看法，把學習方法的利弊優(yōu)勢梳理出來，從而在對數(shù)學方法的認知上更加深入透徹。相信這樣的方法討論可以給學生的學習帶來良好的啟迪和收獲。

四、重視數(shù)學知識的實踐性

在傳統(tǒng)的教學形式中學生只是對課本中需要掌握的內容進行死記硬背，并沒有真正地理解學習數(shù)學的真正意義，在生活中遇到需要應用數(shù)學知識解決問題的時候會顯得手足無措，不能應用自己所掌握的知識進行解決，這就失去了數(shù)學這門課程教學的實際目的。所以，教師在數(shù)學課程的教學過程中應該使學生的數(shù)學學習和數(shù)學理論知識的具體應用進行緊密聯(lián)系，使學生不僅可以學中有用，還能夠用中有學，能夠將自己學到的知識應用到實際生活中。首先，在教學過程中，教師應該采用多樣的教學形式，根據(jù)學生的特點和本章內容的特點進行有效展開，然后根據(jù)相關的課程內容讓學生聯(lián)想到生活中相關的元素，這樣學生可以將生活與理論學習緊密聯(lián)系起來，使他們可以利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。要讓學生明白：玩游戲的時候會用到數(shù)學，吃東西的時候會用到數(shù)學，看電影、看漫畫、聽音樂的時候會用到數(shù)學，出門買菜的時候也會用到數(shù)學，要讓學生感受到數(shù)學的無處不在，讓學生能夠逐漸地建立一種數(shù)學化的思維模式，能夠用數(shù)學知識來看到生活，又結合生活經驗來反思探究數(shù)學的意義。其次，在教學的過程中，教師應該通過強化學生實踐能力來培養(yǎng)學生的綜合素質，所以教師不應該只局限于通過題海戰(zhàn)術提高學生的計算能力，應該結合這部分的內容創(chuàng)設一定的應用題來進行具有實踐性的教學過程，將數(shù)學內容與現(xiàn)實生活相結合。這樣可以激發(fā)學生對知識的求知欲望，促使學生不僅可以學習相關知識，還可以明白學習數(shù)學的實際意義，可以將知識應用到生活中去，進而可以提高自身的數(shù)學綜合素質。在這個過程中，我們要考慮的不只是讓學生對數(shù)學知識、數(shù)學概念有更清晰的認知，還要考慮讓學生具備動手能力，具備合作能力，具備對實踐活動中各方面因素的綜合考慮能力。我們要讓學生不僅會計算，能得出準確的結果，還要讓學生的數(shù)學能力、生活能力、創(chuàng)意能力、協(xié)作能力有綜合的提升。

五、優(yōu)化教學形式

當前已經進入信息化時代，教學也應該逐漸向信息化發(fā)展。目前絕大多數(shù)的學校已經配備了多媒體教學設備，因此教師應該充分利用起來，在教學過程中融入多媒體教學方法。一方面，互聯(lián)網(wǎng)中有豐富多彩的教學資源，教師可以應用這些教學資源豐富自己的教學形式，通過這些教學資源，教師可以學習優(yōu)秀學校的教學方法，采用容易讓學生接受的教學形式，這樣課堂效率能夠提高。教育工作者可以在網(wǎng)上關注一些權威性較強，內容質量較好的教育資源平臺和微信公眾號，在其中采集一些優(yōu)質視頻圖文資料素材，并將其制作成主題PPT或者微課視頻課件，然后在課堂上進行展示，讓學生能夠從中獲取更多有用的信息。在如今教育領域普遍推崇信息技術進課堂的形勢下，教育工作者也應當圍繞信息技術、多媒體教學多做積極探究。另一方面，多媒體技術可以向學生清晰地呈現(xiàn)課程的知識點，可以采用思維導圖的形式，讓學生在頭腦中形成知識網(wǎng)狀結構，可以更好地將每個知識點聯(lián)系起來，有助于提高學習質量。思維導圖特別講究思維邏輯的聯(lián)系性，也非常符合思維發(fā)展的特征特點。用思維導圖引導學生在寫作、口語表達等方面把握規(guī)律，形成好的學習習慣，這是非常有益的嘗試。教師還應該利用互聯(lián)網(wǎng)技術建立良好的課程評價系統(tǒng)。通常情況下，教師評價學生的數(shù)學能力是通過最后的試卷成績來體現(xiàn)的，但是這種評價方法不夠客觀，容易打消學生學習的積極性，所以教師應該優(yōu)化課程評價體系，從學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多個方面進行綜合考慮。同時，教師還應該注重反思，反思自己的教學方法是否還有欠缺的地方，從而優(yōu)化教學方法，提升學生數(shù)學綜合素質。教師更要引導學生對自己的學習情況進行反思，反思自己本章的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并解決，培養(yǎng)自己的獨立思考能力。

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