小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略之我見(jiàn)

王全芳

【摘 要】 目前，教育越來(lái)越受到重視。本文以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)為例，提出可以提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生寫作以及理解能力的教學(xué)方法，并將這一方法應(yīng)用到實(shí)踐中去。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 寫作教學(xué)? 方法

寫作是表達(dá)人們思想活動(dòng)和認(rèn)識(shí)的一種形式，是人們敞開(kāi)心扉表達(dá)內(nèi)心世界的橋梁。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗到成功的喜悅，促進(jìn)表達(dá)真情實(shí)感的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、學(xué)生觀察生活，感受生活

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”盡管處于小學(xué)階段的孩子們無(wú)法理解到這個(gè)深度，但是可以讓他們?nèi)ビ^察生活中的直觀細(xì)節(jié)，用所學(xué)的詞匯表達(dá)出內(nèi)心真摯的情感。因此讓孩子們學(xué)會(huì)觀察生活是學(xué)會(huì)寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏懈卸l(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！彼?，“生活是作文之本。”然而，小學(xué)生的生活范圍是很狹窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫，并能通過(guò)作文正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

二、積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，鍛煉學(xué)生寫作水平

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，所以對(duì)游戲都會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，語(yǔ)文教師可以借助學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在玩游戲的過(guò)程中，逐漸鍛煉學(xué)生寫作的水平，真正達(dá)到勞逸結(jié)合的教學(xué)效果。在學(xué)生寫作的時(shí)候，教學(xué)還需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生寫作的情況進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在鍛煉寫作的過(guò)程中明白自己掌握知識(shí)的不足，并能夠及時(shí)進(jìn)行糾正，為學(xué)生后期養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，同樣也達(dá)到了教師課堂寫作教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，我在開(kāi)展課外活動(dòng)的時(shí)候，就組織學(xué)生一起進(jìn)行了蘿卜蹲的游戲，這個(gè)游戲?qū)W生基本都熟悉，但是在開(kāi)展之前，我還是先向?qū)W生明確了游戲的規(guī)則，然后要求學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)注意記錄游戲的過(guò)程，在游戲結(jié)束以后，要求每位學(xué)生根據(jù)游戲分別寫一篇關(guān)于蘿卜蹲的文章。隨后，學(xué)生們都會(huì)一邊玩耍，一邊拿本子記錄游戲開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)的有趣的細(xì)節(jié)，為作文提供素材。通過(guò)這種借助游戲鍛煉學(xué)生的寫作水平的方式，可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)心情，同時(shí)還能夠在玩的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把自己的想法利用文字進(jìn)行展現(xiàn)，從而不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還使教師的教學(xué)質(zhì)量也有一定的提高。

三、開(kāi)拓學(xué)生腦洞，培養(yǎng)寫作思維

思維是寫作創(chuàng)作的源泉，因此，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思維對(duì)作文中的內(nèi)涵呈現(xiàn)是很有幫助的。對(duì)于學(xué)生的寫作思維培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)，并多給予一些學(xué)生積累素材的機(jī)會(huì)。教學(xué)除了課堂還可以延伸到課外，外面的世界是五彩斑斕的，教師可以組織學(xué)生去觀察四季的變化。例如冬天帶著學(xué)生到室外觀察雪，讓學(xué)生了解雪是在大氣零度以下，云的上端一旦冰晶化，冰晶就會(huì)吸收周圍過(guò)飽和水蒸氣而成長(zhǎng)，形成雪降落地面，然后逐漸引入到雪為什么能夠捏成雪球、堆成雪人等，最后再來(lái)一場(chǎng)歡暢淋漓的打雪仗。在游戲中讓學(xué)生了解素材，不僅學(xué)到很多課堂上沒(méi)有的知識(shí)，還可以讓學(xué)生以放松的心態(tài)學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生創(chuàng)作的平臺(tái)，讓他們?nèi)ニ伎妓夭模瑥亩归_(kāi)自身豐富的想象力，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)更好地鍛煉學(xué)生的寫作思維起到很重要的作用。對(duì)學(xué)生的作文寫作的思路要能進(jìn)一步的拓寬，并要能對(duì)學(xué)生的想象能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，老師可通過(guò)豐富化的語(yǔ)言游戲活動(dòng)的利用，可通過(guò)詞語(yǔ)接龍以及講故事比賽等方式，讓學(xué)生在知識(shí)量上不斷豐富化，并要能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)自己的想象能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在這些方面得以充分重視，對(duì)寫作教學(xué)就比較有利。

四、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作，自主創(chuàng)作

生活是豐富多彩的，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也各不相同。所以就有了“一千個(gè)讀者心中的一千個(gè)哈姆雷特”。應(yīng)試教育的弊端之一，就是不能讓學(xué)生對(duì)生活有正確而個(gè)性的認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該五彩繽紛的、充滿靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。應(yīng)鼓勵(lì)孩子們“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受”，要求孩子們?cè)谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、寫實(shí)感，訴真情，讓自己的作文有生命力。但目前受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師對(duì)作文的指導(dǎo)仍堅(jiān)持應(yīng)試原則，即所謂的高分模式，高分文體，高分詞句等被一一歸納。這樣久而久之，學(xué)生作文成了為分?jǐn)?shù)而寫，為應(yīng)試而作，學(xué)生毫無(wú)興趣，也不利于孩子們的文學(xué)能力的提高。因此我在具體教學(xué)當(dāng)中不太限制孩子寫作的模式和文體，讓他們以自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好去創(chuàng)作。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師需以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，了解他們的思維水平和心理特點(diǎn)，全力提升寫作課堂的趣味性，使其對(duì)寫作始終充滿熱情。教師可從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活以及閱讀教學(xué)等多個(gè)策略著手，全面提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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