初中地理教學中學生空間思維能力培養(yǎng)的探究

蔣德順

【摘 要】 地理學科在以前文理分科時是被劃分在文科范圍內(nèi)，但實際上地理學科的知識內(nèi)容更加偏向理性思維，尤其是空間想象能力在地理學科的學習過程中極其重要，教師在地理教學的過程中融入對學生空間思維能力的培養(yǎng)，可以讓學生更好地掌握地理知識。地理學科的學習課程是初中開始設立的，初中生對地理學科的學習還處于認知階段，在這個時候幫助學生培養(yǎng)一個良好的解題和學習思路，可以讓學生在以后地理學科的學習過程中更加輕松。怎樣能夠幫助初中學生在地理的學習過程中培養(yǎng)自身的空間思維能力，是所有初中教師應該考慮的一個問題。提高學生的空間想象力能夠讓學生更加輕松地確認地理中的一些方位以及各種地形地貌，并利用空間思維來解決地理問題。這篇文章圍繞對學生空間思維的培養(yǎng)方式展開，簡單描述了空間思維在地理學科學習過程中的作用，并且列舉一些適合學生空間思維能力培養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】 初中地理? 空間思維? 中學生

空間思維能力就是將具體描述通過思考與想象，轉(zhuǎn)換為一種抽象的思維，它不會受現(xiàn)實空間的約束。在地理學科的教學過程中，很多問題都需要學生通過空間思維來解答，尤其是一些與地理地貌、地形有關的地理知識。如果學生沒有空間想象能力，就沒有辦法準確理解書面的地理構(gòu)造圖形。因此，在初中地理課程中培養(yǎng)學生的空間思維能力是必要的。

一、空間思維能力在地理學科中的作用

（一）符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向

在初中的地理教學中培養(yǎng)學生的空間思維能力，不僅能夠讓學生通過地理知識的學習提高自己的空間想象力，還能提高學生的觀察力，知識總結(jié)能力等有利于學生全面地發(fā)展其他技能。我國對于素質(zhì)教育的要求越來越趨于全面化，目前的很多教學方式以及能力的培養(yǎng)都有一定的針對性，但學生們還不能將這些能力靈活地運用在解決問題中。提高學生空間思維的同時還可以培養(yǎng)學生的其他思維能力、核心素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，符合我國對學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

（二）幫助學生更好地學習地理

空間思維能力在地理學科的學習過程中起著很重要的作用，地理學科的主要教學內(nèi)容就是對地域特征的了解，其中的大小、方向、形態(tài)、位置等因素都是地理學科的基本知識。首先，能夠擁有更加完善的地理知識模型。例如對于地圖的認識。地圖是一個平面的繪畫圖，對于地圖中的地域特征以及地圖中建筑之間的距離都需要考學生的空間想象能力去感知。其次，具有良好的空間思維能力能夠增強學生的思考能力，一般能夠擁有良好空間思維的人一定具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，分析問題的思路以及解決問題的方法也會比沒有空間思維能力的人快速一些。例如地球板塊的變遷是一個動態(tài)的過程，這個過程在靜態(tài)的書面上是無法展示的，教師在教學的過程中，可以通過板塊的變動規(guī)律來增強學生的動態(tài)想象能力?？梢宰寣W生自己嘗試著分析某一地域特點的形成過程，從而引導學生利用動態(tài)的思考方式解決地理上的一些問題。最后，擁有好的空間思維能力能夠讓學生更加自覺地增加對地理知識的運用頻率。例如現(xiàn)代社會的發(fā)展對地理環(huán)境的破壞，已經(jīng)成為阻礙人類可持續(xù)發(fā)展的主要因素，在初中地理教學中，教師可以通過對地理空間環(huán)境的變化，引導學生分析人類活動在其中發(fā)揮的作用，反思人類行為引發(fā)的環(huán)境破壞，并在實踐中自覺糾正、改進，以促進人地和諧，為人類的可持續(xù)發(fā)展探尋出路。

二、空間思維能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生興趣

在教育教學中，如果學生在學習的過程中對某一對象產(chǎn)生了興趣，就會投入更多的精力去為之而努力，它們的思維活動會變得更敏捷，有興趣做支撐的教學效果更為突出。從這層意義上說，教師應該精心地設計地理教學活動教案，充分地調(diào)動起學生在教育教學活動中的學習積極性。但是學生對于一個學科的喜好大多數(shù)是建立在與該科教師的情感基礎之上的，所以，初中地理教師一定要在地理教學的過程中維持好師生之間的相處關系。教師想要與學生建立起良好的師生關系，首先要重視學生、關心學生、尊重學生，讓學生發(fā)自內(nèi)心地想要與教師親近。教師與學生需要彼此進行溝通，而在教師和學生之間實現(xiàn)溝通的最重要的一個橋梁便是——愛。只有愛，才能夠有效地消除師生之間的一些隔閡，有效地將師生之間原本就存在的距離予以拉近。所以教師在教學過程中不要過于嚴肅，在學生中間，去傾聽學生的真實的心音。只有這樣，才能夠充分地了解到學生思想狀態(tài)，更利于教學的展開。所以教師應該充分地放低自己的姿態(tài)，跟學生平等進行交往。例如，在學生遇到一個鉆研很久卻依然無法理解的地理問題時，教師不要著急地指責學生，要認真地與學生溝通問題，并耐心地給學生解答。

（二）引用現(xiàn)代技術

現(xiàn)在是信息化時代，教師在教學過程中也要采用現(xiàn)代化的教學方式，在地理課上培養(yǎng)學生的空間思維能力時，由于每個學生的思維特點不同，思維能力訓練產(chǎn)生的結(jié)果也會有所差異。在現(xiàn)代化的教學方式下，地理課本中的很多靜態(tài)地域形態(tài)圖片都可以通過多媒體技術實現(xiàn)動態(tài)還原。例如，比較復雜的地球板塊運動、大陸漂移過程、山川河流的形成軌跡以及地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的肉眼不可見的現(xiàn)象，都可以通過多媒體技術，幫助學生快速理解。

三、結(jié)束語

總而言之，想要在初中的地理教學過程中提高學生的空間想象能力，需要有一定的規(guī)劃，然后在實際教學中逐步改進。要真正地重視起學生學習興趣的重要性，并且要充分利用現(xiàn)代技術，教師在此過程中不能急于求成，要逐步地將空間思維能力的培養(yǎng)與地理知識學習相結(jié)合，在空間思維能力的基礎上展開對地理知識的學習。

參考文獻

[1] 張永紅.初中地理教學中學生空間思維能力的培養(yǎng)研究[J].科教導刊（下旬），2020（06）：156-157.

[2] 楊軼君. 初中地理教學中學生空間思維能力的培養(yǎng)[J]. 情感讀本，2017（05）：61.