國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、校企合作實(shí)施方案研究

孔祥敏

摘要：本文以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、校企合作的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，就其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了具體的實(shí)施方案，以期進(jìn)一步完善學(xué)院專業(yè)建設(shè)和行業(yè)融合的渠道和方式，拓寬教學(xué)思路和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)更具實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè);產(chǎn)業(yè)融合;校企合作;實(shí)施方案

分類號(hào)G258.6

一、產(chǎn)業(yè)融合、校企合作現(xiàn)狀

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是我院的省級(jí)重點(diǎn)骨干專業(yè)，是學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，產(chǎn)業(yè)融合、校企合作的廣度和深度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力。我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的教師絕大多數(shù)都是研究生畢業(yè)以后直接來(lái)學(xué)校工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使有一些老師來(lái)自企業(yè)一線，但由于國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展日新月異，原有的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)過(guò)時(shí)或與脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的思想。研究國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、校企合作模式，就是進(jìn)一步完善學(xué)院專業(yè)建設(shè)和行業(yè)融合的渠道和方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院和企業(yè)“共育人才”的機(jī)制建設(shè)，讓我們的教師時(shí)刻聯(lián)系現(xiàn)在行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法更具有實(shí)用性、趣味性。同時(shí)，更多更好的校企合作模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，提高實(shí)踐操作能力，讓我們國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出。

二、產(chǎn)業(yè)融合、校企合作中存在的問(wèn)題

目前，校內(nèi)外對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、校企合作模式的研究主要集中在理論研究方面，還存在著一系列的問(wèn)題。

1.我院重視產(chǎn)業(yè)融合、校企合作但實(shí)施不夠

我院非常注重產(chǎn)業(yè)融合、校企合作，但多流于表面，僅僅與有關(guān)企業(yè)簽訂校企合作合同，卻沒(méi)有開(kāi)展實(shí)際合作。這種形式的合作不能從根本解決企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)技能問(wèn)題，需要進(jìn)一步深度介入和體驗(yàn)。

2.課程教學(xué)模式和缺少合作平臺(tái)是限制校企合作的主要因素

學(xué)校和企業(yè)在政策和市場(chǎng)需求的引導(dǎo)下，基本都有合作意識(shí)和意愿，但是主動(dòng)性不夠，在限制校企合作的因素中，課程教學(xué)模式和管理制度不能很好的適用于校企合作和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外校企合作雙方之間有很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的口徑或模式順利解決，需要政府出面成立合作平臺(tái)，起到一個(gè)橋梁和紐帶作用服務(wù)于企業(yè)和學(xué)校。

3.產(chǎn)業(yè)融合、校企合作模式落后

現(xiàn)階段，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，國(guó)際貿(mào)易方式不斷更迭，B2C業(yè)務(wù)逐漸成為主流趨勢(shì)。此外，國(guó)際貿(mào)易結(jié)算方式也出現(xiàn)了一些變化，傳統(tǒng)的信用證結(jié)算方式、托收結(jié)算方式比重在不斷降低，而新型的移動(dòng)電子支付比重在不斷增加。鑒于此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、校企合作模式也需要跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展做出一定的調(diào)整。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、校企合作實(shí)施方案的制定原則

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、校企合作實(shí)施方案在研究制定中，首先從國(guó)際貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才能力、素養(yǎng)和技能需求入手，明確國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，進(jìn)而依據(jù)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，規(guī)劃好行業(yè)體系總體要求，立足于專業(yè)人才的綜合性培養(yǎng)，革新專業(yè)人才培養(yǎng)格局，保證專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方向和教育教學(xué)體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展能無(wú)縫對(duì)接，保證專業(yè)教育能促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的科學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)校企各取所需，樹(shù)立合作的目標(biāo)，以此為校企合作提供保證。 明確行業(yè)對(duì)人才需求后，需要統(tǒng)籌我院中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、校企合作資源，以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則制定國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的配套制度。

四、制定具體實(shí)施方案辦法和步驟

1.產(chǎn)業(yè)融合、校企合作人才培養(yǎng)模式探討

（1）國(guó)際貿(mào)易行業(yè)調(diào)研

對(duì)京津冀國(guó)際貿(mào)易行業(yè)開(kāi)展調(diào)研，有組織有計(jì)劃的進(jìn)行。首先主要對(duì)我院所在秦皇島地區(qū)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，然后調(diào)查周邊城市例如唐山、北京、天津等大城市國(guó)際貿(mào)易企業(yè)。對(duì)企業(yè)狀況、人才需求、政策支持和未來(lái)趨勢(shì)等進(jìn)行長(zhǎng)期有計(jì)劃的調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析。

（2）崗位需求分析

對(duì)京津冀區(qū)域范圍內(nèi)的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)人才需求崗位進(jìn)行跟蹤研究，對(duì)崗位需求數(shù)量、質(zhì)量和技能等要求進(jìn)行分析，并制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，與時(shí)俱進(jìn)。

（3）產(chǎn)業(yè)融合、校企合作人才培養(yǎng)方案制定

學(xué)校和企業(yè)共同商討人才培養(yǎng)方案，課程體系和教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)派專業(yè)人員到學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程授課，形成共同培育鏈條。教師按項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)需求開(kāi)發(fā)崗位課程，產(chǎn)教融合課程體系包括：

①人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)校企合作，形成產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。

②人才聯(lián)合培養(yǎng)，我院采用 2+1 模式，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。前兩年學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想政治、理論課和專業(yè)課講授，為職業(yè)能力準(zhǔn)備;最后一年，采用產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)能力形成教育;企業(yè)提供綜合實(shí)踐課程和真實(shí)實(shí)踐崗位，提供統(tǒng)一食宿，發(fā)補(bǔ)貼獎(jiǎng)金，畢業(yè)后可安排就業(yè)。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，政府和企業(yè)要扶持，免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.實(shí)踐和學(xué)習(xí)一體化

有償承接企業(yè)外包項(xiàng)目，企業(yè)化運(yùn)作，教師學(xué)生按時(shí)打卡上下班，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)取消寒暑假，按照公司規(guī)章制度執(zhí)行。

3.實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)與實(shí)踐教學(xué)的融合

（1）理論知識(shí)點(diǎn)，技能知識(shí)點(diǎn)傳授---以班級(jí)為單位進(jìn)行大班授課，講授基本理論，傳授基本方法。

理論課程分為公共課程和專業(yè)課程。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，為從事國(guó)際貿(mào)易工作提供基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力要求較高，故需要設(shè)較多英語(yǔ)課程。同時(shí)開(kāi)展專業(yè)核心課程，通過(guò)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，為以后實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）技能轉(zhuǎn)化，以項(xiàng)目為單位小班化授課---企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

主要通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)進(jìn)行，即通過(guò)國(guó)際貿(mào)易模擬平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）基于真實(shí)項(xiàng)目分崗位進(jìn)行頂崗實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。

（4）方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織工作例會(huì)，項(xiàng)目成員進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成自己的理論和方法體系，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，全面形成職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧莉.產(chǎn)教融合背景下的校企深度合作策略研究與實(shí)踐[J].商訊，2020（3）.

（河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 河北秦皇島 066311）