多元評價在小學(xué)信息技術(shù)課程中的運(yùn)用

張奇

【摘 要】 教育教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價體系，對于學(xué)生個性化、全面化發(fā)展有著重要的意義。學(xué)校與教師不僅要評價學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握程度、技能操作水平，更重要的是要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身心發(fā)展、思想品德、交往發(fā)展等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文立足小學(xué)信息技術(shù)，對多元評價進(jìn)行了深入的探索，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

【關(guān)鍵詞】 多元評價? 小學(xué)信息技術(shù)? 教學(xué)策略

21世紀(jì)是一個信息化的時代，信息技術(shù)在其中扮演了關(guān)鍵性的角色，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也變得越來越重要。因而，探索多元評價，以促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的開展和改革，已經(jīng)成為很多教師研究的重要問題。以下，是我對多元評價在小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考。

一、注重差異，多樣評價

1. 評價主體多元化——發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的評價中，教師發(fā)揮著主要作用，學(xué)生多是作為被評價者參與其中。本著讓評價主體多元化的理念，我們應(yīng)該讓學(xué)生在也參與到評價中來。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識鍵盤》這一課時，可讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位共同認(rèn)識鍵盤的組成，組內(nèi)選出一位對鍵盤知識掌握最好的成員，作為代表參與“鍵盤知識知多少”的知識競賽，其余的同學(xué)作為場下的觀眾和評委，給上場的同學(xué)進(jìn)行打分。

如此一來，學(xué)生就成為了課堂評價的主體，這樣不僅能夠使他們積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，而且以競賽打分的形式，充分激發(fā)了他們參與評價的熱情，真正發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。

2. 評價內(nèi)容多維度——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)是我們當(dāng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的指引，也是我們在評價時的重要參考內(nèi)容。

對于知識與技能這一目標(biāo)的評價較為容易，比如，在教授《美化文檔》時，可以通過設(shè)置闖關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂實操，在學(xué)生實操的過程中進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的操作情況。當(dāng)然，通過學(xué)生最終完成提交的作業(yè)，也能夠了解學(xué)生的知識與技能掌握情況。

三維目標(biāo)中后面兩個目標(biāo)具有一定的隱性，在設(shè)計評價時也較為復(fù)雜。仍以這一課為例，我們要達(dá)成的過程與方法是：通過美化后和美化前的文檔對比，引發(fā)學(xué)生思考運(yùn)用已學(xué)過的技能，通過知識遷移實現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)和掌握。首先，可以給學(xué)生展示美化后和美化前的對比圖片，經(jīng)過討論總結(jié)，明白可以應(yīng)用已學(xué)的文字修飾，插入圖片等方法進(jìn)行美化，讓學(xué)生回想之前的舊知，重新在腦海里構(gòu)建起這兩個技巧的方法。接著引導(dǎo)如何具體操作美化文檔。不過，我們不能直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生美化方法，而應(yīng)該采取兩人合作的自主探究法，先各自根據(jù)掌握的知識方法進(jìn)行美化。最后，教師根據(jù)提交的作品評分情況，了解到每個學(xué)生這一目標(biāo)的掌握情況。如果任務(wù)目標(biāo)完成度高，說明新舊知識建立聯(lián)系;反之，教師在以后的授課中，要注意讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，建立起新舊知識的聯(lián)系。

最后一個目標(biāo)的評價也是最困難的。情感態(tài)度和價值觀屬于精神和意識層面的內(nèi)容，簡單的、粗暴的評價方式自然不適用。在教學(xué)完《美化文檔》之后，可先讓學(xué)生自己說一說這些技巧在自己的日常生活中有哪些用處，通過學(xué)生的語言描述，就了解到學(xué)生了對這些技巧的認(rèn)知程度。

3. 評價方式多樣化——促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

期末測試成績可以說是大部分學(xué)校最為看重的一項評價結(jié)果。我們都知道，信息技術(shù)是一門非常具有實用性的學(xué)科。而我們的期末測試多注重于應(yīng)試技巧和知識能力，學(xué)生考試成績好，不一定代表能夠用信息技術(shù)學(xué)科的知識去解決現(xiàn)實中的問題。為此，信息技術(shù)學(xué)科考核應(yīng)該體現(xiàn)“理論+實踐”的評價方式，既能夠在理論上較為完備，又能夠在操作上得心應(yīng)手。

比如，我們可以采用筆試+實踐測試相結(jié)合的方式。以“畫圖”軟件為例，筆試部分通過一些選擇題和判斷題來測試關(guān)于“畫圖”技術(shù)的掌握情況。對于較難以把握的情感態(tài)度價值觀方面的，可以通過讓學(xué)生實際操作完成一幅畫圖作品來體現(xiàn)。

二、表現(xiàn)性評價在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

1. 重視學(xué)生實際操作評價

實際操作是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。因而，我們在設(shè)置授課內(nèi)容的時候，要做到基礎(chǔ)內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容的區(qū)分。

比如，在教學(xué)《下載網(wǎng)上信息》時，主要知識點(diǎn)包括搜索網(wǎng)上信息，下載網(wǎng)上圖片信息等。在有層次教授完學(xué)生基礎(chǔ)知識、與重難點(diǎn)知識之后。我們就可以應(yīng)用發(fā)展性評價對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價，在學(xué)生完成一系列的操作過程中，進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，對于操作有問題的學(xué)生及時給予糾正，使學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，現(xiàn)場有錯誤及時得到糾正，實現(xiàn)知識與操作的更好掌握。

2. 重視系統(tǒng)性評價

當(dāng)前，部分信息教師在教學(xué)過程中，雖然關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率，但并沒有形成一個良好的記錄，很容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。

這就導(dǎo)致因缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的記錄，無法真實了解學(xué)生的成長情況。為此，教學(xué)中需要采用系統(tǒng)性的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況詳加掌握，系統(tǒng)評價。比如，任課老師可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄表，實時記錄并持續(xù)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一個階段的教學(xué)任務(wù)完成之后，就可以根據(jù)學(xué)生的記錄，進(jìn)行階段性的考察與評分。最后，可以根據(jù)記錄，以及考察評分，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，針對性的為學(xué)生制定對應(yīng)學(xué)習(xí)計劃，或是調(diào)整課堂教學(xué)策略。

3. 重視學(xué)生的自我評價與相互評價

自我評價與相互評價是新課程改革中著重推行的兩種評價模式，通過自我評價學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步和不足，實現(xiàn)內(nèi)心的自省，在心理層面上讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況引起足夠的重視，并給予自己一定的心理暗示。而相互評價則是由己及人，發(fā)現(xiàn)同伴的進(jìn)步和不足，通過這樣的評價讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，能夠了解自己和他人之間存在的差距，激發(fā)起學(xué)生的向上心。

三、利用網(wǎng)絡(luò)評價，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)

有效的評價能夠?qū)W(xué)生形成一定的激勵和鼓舞，給學(xué)生以積極的心理暗示，同時也是教學(xué)策略調(diào)整的重要依據(jù)。因此，我們必須要轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式。當(dāng)今是一個信息化的時代，信息技術(shù)手段在教育教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。在評價中，我們也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的評價方法，對學(xué)生展開更加理性、合理、科學(xué)的課堂評價。此外，我們在評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和成績的同時，也要重視對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、態(tài)度、思想變化等整個學(xué)習(xí)過程的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，為他們明確努力的方向，從而幫助他們更好地感知到自己的進(jìn)步，樹立起對學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，最終也能讓小學(xué)信息技術(shù)課堂收獲更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)中我們可以利用校園網(wǎng)站，設(shè)置答題環(huán)節(jié)，然后再根據(jù)學(xué)生回答問題的程度及時給予階段性學(xué)習(xí)的評價，并在網(wǎng)頁中設(shè)計題目講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，再次答題，這樣就能有效的增強(qiáng)學(xué)生的答題能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，我們可以通過網(wǎng)頁問卷調(diào)查的形式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想變化以及在校情況，并根據(jù)電腦的總體分析評價來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如此，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就能做到及時、有效、客觀的評價。

四、把握時機(jī)，適時評價

能否把握課堂即時評價的時機(jī)是教師能否成功實施評價的關(guān)鍵，評價時機(jī)適時到位，才能真正起到激勵和導(dǎo)向作用。如果把握不好，會影響評價的效果，甚至于適得其反。

瞬時激勵，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。？要善于捕捉這稍縱即逝的機(jī)會，及時地進(jìn)行激勵性評定，并且引導(dǎo)學(xué)生在評價時把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，適時交流評價，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。

根據(jù)實際情況實行延遲性評價？。在信息技術(shù)教學(xué)中我適時的采用延時評價與即時評價相結(jié)合的評價方法也取得了一些意想不到的教學(xué)效果。所謂延時評價即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己去揣摩、去體驗。當(dāng)學(xué)生有了自己的情感和體驗后，再給予他一定的評價。這樣的評價對于學(xué)生來說比即時評價來的更具有內(nèi)涵。

比如，在教授《智能健康設(shè)備》后，可以讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識結(jié)合配置的智能硬件，搭建一個智能體溫檢測報警系統(tǒng)。讓學(xué)生在小組中交流分析：溫度的設(shè)定范圍、方案的設(shè)計等問題;最后，分組進(jìn)行實驗搭建模型，并做最終的測試匯報。在這一過程中，教師可到下面進(jìn)行巡視，對學(xué)生的溫度設(shè)定，方案設(shè)計進(jìn)行及時評價，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的糾偏和方案的優(yōu)化。最終，學(xué)生通過自己思考、動手完成了智能體溫檢測報警系統(tǒng)的搭建，在這一過程中，適當(dāng)延時評價，多問一個“為什么”，或讓學(xué)生介紹自己的想法，既是對學(xué)生的努力成果的肯定，也相信在學(xué)生的表達(dá)中，同學(xué)們會有更多的收獲。

五、期末評價方式的探究

期末的測評至關(guān)重要。拿三年級來說，三年級上學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)為：掌握windows7的基本操作，并能進(jìn)行簡單的操作應(yīng)用?？删o扣教學(xué)目標(biāo)，將期末測評準(zhǔn)備為孩子們喜歡的打字比賽。

學(xué)生們?yōu)榱四軌虻玫健靶∵_(dá)人”、“小能手”的稱號，在比賽中摩拳擦掌、全力以赴，手指快樂地舞動起來。孩子們紛紛表示：每次上課都感到很開心，老師總會發(fā)現(xiàn)我每一次的進(jìn)步，“小達(dá)人”的榮譽(yù)離不開自己平時的努力，還希望以后有更多的比賽。正是日常教學(xué)中，教師們對每一次的學(xué)習(xí)過程中都進(jìn)行了重視與評價，學(xué)生們的每一個亮點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，每一個不足能得到及時反饋并改進(jìn)，使得學(xué)生們喜愛學(xué)習(xí)，在快樂中成長、收獲。各班全員參與打字比賽，這次比賽不僅能夠檢測學(xué)生打字輸入的學(xué)習(xí)成果，更能夠激勵學(xué)生們將熟練快速的鍵盤錄入作為目標(biāo)技能來掌握，使學(xué)生在不知不覺中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)多元評價工作中，需要設(shè)定一個科學(xué)、合理的評價體系，圍繞評價體系來開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。同時，在多元評價中要落實到學(xué)生發(fā)展的方方面面，體現(xiàn)出綜合素質(zhì)評價中的“多元”字眼，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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