讓閱讀因“群文”而精彩

黃宗合

【摘要】新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀思維能力，在部編版語(yǔ)文教材中還增加了相應(yīng)的衍生課文供學(xué)生閱讀，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的重視。群文閱讀教學(xué)逐漸開始成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種新模式，不僅讓學(xué)生在閱讀量上有了提升，拓寬了他們的知識(shí)面，還使小學(xué)生的綜合閱讀能力得到提升，語(yǔ)言基礎(chǔ)得以鞏固。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);群文閱讀有效性

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0084-02

Make Reading Wonderful Because of"Group Text"

——Discussion on the Effectiveness of Group Text Reading in Primary School Chinese

（Ma Drinking Water Primary School，Education Management Center，Huangqiao Town，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）HUANG Zonghe

【Abstract】In the new era，the primary school Chinese teaching curriculum requires enlarging studentsreading and en‐hancing studentsreading thinking ability.Corresponding derivative texts have also been added to the partially compiledChinese textbooks for students to read，which reflects the importance of studentsreading quality.Group reading teaching has gradually become a new mode of Chinese teaching in elementary schools，which not only improves students'reading volume and broadens their knowledge，but also improves their comprehensive reading ability and consolidates their lan‐guage foundation.

【Keywords】Group text reading;Chinese teaching in primary schools;Effectiveness of group reading

一、群文閱讀教學(xué)的概念

群文閱讀教學(xué)是指教師和學(xué)生圍繞一定的議題結(jié)合多文本進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。群文閱讀具有結(jié)構(gòu)性和整體性，它體現(xiàn)為以議題為中心，選取多個(gè)文本、多篇內(nèi)容，多種形式有機(jī)結(jié)合，由教科書上的課文發(fā)散，一篇引多篇的集體建構(gòu)。教師和學(xué)生共同對(duì)內(nèi)容相連的文章進(jìn)行分析品讀，共同討論，分享對(duì)文章的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的閱讀量。在群文閱讀的過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用對(duì)比閱讀等思考方式，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，使他們更深入地理解教學(xué)議題，真正讀懂文章內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言在不同情境下的運(yùn)用，感受語(yǔ)言的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的熱愛(ài)。

二、群文閱讀教學(xué)的特征

（一）針對(duì)性

群文閱讀所選文章一定是圍繞教學(xué)目標(biāo)議題展開，多篇文章間具有關(guān)聯(lián)性，聯(lián)結(jié)點(diǎn)就是教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，這一目標(biāo)明確、具體。教師在設(shè)置議題時(shí)就是為了實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，它符合課程要求，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在豐富學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也

能高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）開放性

群文閱讀使教與學(xué)不再拘泥于課本，閱讀內(nèi)容可以是小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中提供的拓展閱讀，也可以是由教師根據(jù)教學(xué)主題選擇的文章。教師和學(xué)生的思維也不僅僅局限于課本，而是結(jié)合多篇主旨大意類似的文章比較學(xué)習(xí)和思考。

（三）主導(dǎo)性

在多篇閱讀的背景下，閱讀量會(huì)有所增加，教師會(huì)給學(xué)生一定的自由閱讀時(shí)間，先讓學(xué)生自己思考文章大意，再由教師和學(xué)生一起探討，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，對(duì)文章的理解比單篇閱讀時(shí)更加深入，教師和學(xué)生間的互動(dòng)也增加了。

三、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

群文閱讀教學(xué)是一種很好的教學(xué)模式，但在實(shí)際運(yùn)用中，不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)該掌握群文閱讀的基本規(guī)律，靈活處理。

（一）有針對(duì)性地設(shè)置議題

在進(jìn)行多篇閱讀時(shí)，很容易漫無(wú)目的地泛讀，導(dǎo)致課堂拖沓，反而效率不高。所以要想讓群文閱讀的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，教師在設(shè)置議題環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵作用，所設(shè)置議題應(yīng)遵循一定的原則，首先要符合部編版教材課程目標(biāo)的要求，即貼合課文，部編版教材中每一單元的課文并沒(méi)有給出特定的主題，需要教師在備課時(shí)認(rèn)真閱讀，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力、學(xué)習(xí)情況以及與生活的聯(lián)系總結(jié)出合適的議題。其次在跟緊教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所拓展，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，在學(xué)生能接受的閱讀字?jǐn)?shù)范圍以及原有議題基礎(chǔ)上選擇多文本教學(xué)，不盲目選文，旨在提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言素養(yǎng)，用巧妙的議題引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是側(cè)重于單篇閱讀，教師可能覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較容易，教師講、學(xué)生聽(tīng)就行了，忽略了更重要的問(wèn)題——學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言素養(yǎng)是從小培養(yǎng)的，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)生玩手機(jī)已經(jīng)很常見(jiàn)，課外自主閱讀得不到保證，此時(shí)就需要教師在課堂中提供拓展閱讀的途徑，保證學(xué)生有一定的閱讀量，量變引起質(zhì)變，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)一定會(huì)有所提高，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一件有意義的事情。

（三）結(jié)合寫作訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是學(xué)文章這樣一個(gè)輸入的過(guò)程，還有寫小作文這樣的輸出環(huán)節(jié)，有輸入就要有輸出，學(xué)生的語(yǔ)言水平才會(huì)真正內(nèi)化。在多篇閱讀的過(guò)程中學(xué)生會(huì)接觸到大量句子、故事等素材內(nèi)容，思維得到豐富，語(yǔ)言素養(yǎng)得到提升，最終體現(xiàn)在學(xué)生寫的作文上。因此教師有必要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，在群文閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。

四、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是提升小學(xué)生閱讀量和閱讀素養(yǎng)的重要方法，由于群文閱讀賦予教師更多的自主選擇性，因此在具體運(yùn)用中教師要靈活調(diào)整教學(xué)策略、講求方式方法。作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要合理設(shè)計(jì)議題，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)調(diào)整，在達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.小學(xué)群文閱讀教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2016.[2]郝麗敏.基于部編版教材的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

（責(zé)編 張欣）