初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐分析

張瑞麗

【摘要】在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育改革也在不斷深化，在這樣的情況下，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)形式已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足初中英語(yǔ)教學(xué)的要求。為了更好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師需要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以此更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué)組織形式;創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0135-02

An Analysis of the Innovation Practice of Junior Middle School English Teaching Organi‐zation

（No.2Middle School of Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）ZHANG Ruili

【Abstract】In the process of continuous development of the times，education reform is also constantly deepening.Undersuch circumstances，the traditional junior high school English teaching methods have gradually failed to meet the require‐ments of junior high school English teaching.In order to better improve the quality of junior high school English teaching，teachers need to continue to innovate the organization of junior high school English teaching in order to better improve stu‐dents'learning enthusiasm and learning efficiency.This article makes a simple analysis of the current situation of junior high school English teaching，and puts forward some suggestions on the innovative practice of junior high school English teaching organization.

【Keywords】Junior high school English;Teaching organization form;Innovative practice

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的要求也在不斷提升，在這樣的情況下，初中英語(yǔ)的教學(xué)組織形式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了保證初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，廣大初中英語(yǔ)教師需要對(duì)教學(xué)手段以及教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新以及實(shí)踐，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升我國(guó)的英語(yǔ)教育水平。

一、營(yíng)造初中英語(yǔ)情境教學(xué)模式

為了改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，活躍課堂氛圍，教師應(yīng)該在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，更多應(yīng)用情境教學(xué)模式，在這一過(guò)程中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。通過(guò)這樣的形式，教師可以有效提升英語(yǔ)教學(xué)的畫面感，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)場(chǎng)景熟悉英語(yǔ)的運(yùn)用方式，一方面有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面有效地對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要課堂教學(xué)的過(guò)程中，將重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時(shí)通過(guò)情境設(shè)計(jì)的方式完成課堂教學(xué)。

例如，在Will people have robots這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先應(yīng)用對(duì)媒體重點(diǎn)圖片展示對(duì)本單元的中心話題進(jìn)行展示，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的討論，在此過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用多媒體對(duì)未來(lái)生活預(yù)設(shè)的情景進(jìn)行假設(shè)，在此過(guò)程中充分對(duì)新單詞進(jìn)行講解，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生有效理解和記憶新單詞。最后，教師應(yīng)在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活進(jìn)行展望，在這一過(guò)程中，教師可以更好幫助學(xué)生理解“be going to do”這一將來(lái)時(shí)的用法，將一般將來(lái)時(shí)這一概念和一般將來(lái)時(shí)的用法更好交給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在情境之中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)模式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，通過(guò)讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間更多進(jìn)行互動(dòng)，有效達(dá)到活躍課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師首先需要從師生互動(dòng)入手，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教師的角色，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)探索的方式完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師還可以以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效強(qiáng)化，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如在How often do you exercie這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師作為課堂主體的模式，轉(zhuǎn)而采用英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生充分交流課余時(shí)間各種活動(dòng)的安排頻率，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生可以熟練地對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)了解和掌握頻率詞匯以及詢問(wèn)各種活動(dòng)頻率的方法，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以很好地掌握always，usually，often，ever，never等詞匯的運(yùn)用，在這樣的教學(xué)模式下，課堂氛圍會(huì)越來(lái)越活躍，學(xué)生也可以在輕松的交流和互動(dòng)過(guò)程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式

作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就在于讓學(xué)生在理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，將知識(shí)靈活應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行良好的鍛煉。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，組織更多的實(shí)踐活動(dòng)，在條件允許的情況下，還可以將學(xué)生帶到適合實(shí)踐的場(chǎng)所讓學(xué)生可以在實(shí)踐鍛煉中不斷提升自身的應(yīng)用能力。

例如在開展Why dont you talk to your parents這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展主題班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用這一章節(jié)中的知識(shí)對(duì)面對(duì)的問(wèn)題、遇到的困難進(jìn)行討論，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)提出一些科學(xué)的建議，在這樣的方式下，教師可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題聯(lián)系在一起，以此提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧翠清.初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐分析[J].科教文匯（中旬刊），2017（05）.

[2]李紅.道爾頓制教學(xué)組織形式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（12）.

（責(zé)編 張欣）