思維導(dǎo)圖適用于電子基本電路安裝與測試復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與研究

陳蓓

摘 要：思維導(dǎo)圖具有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和趣味性正在潛移默化地改變?nèi)藗兊乃季S方式，進(jìn)而激發(fā)人們的創(chuàng)造力與想象力，提高學(xué)習(xí)和工作效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中職學(xué)校電子基本電路安裝與測試課程復(fù)習(xí)階段，能夠幫助學(xué)生在短期內(nèi)建立較為完整的知識(shí)體系，厘清思路并形成長期記憶，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? ? 電子基本電路安裝與測試? ? 復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是指教師專門引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)、理解、鞏固和運(yùn)用，溝通知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為主要任務(wù)的授課形式。

大部分教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)只是單純羅列知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生熟讀識(shí)記。然而，很多中職學(xué)校學(xué)生在面對繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容與龐大的知識(shí)體系時(shí)，容易喪失學(xué)習(xí)興趣，難以找到不同知識(shí)模塊之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)效率低下。如何幫助學(xué)生快速建立完善的知識(shí)體系，找到適宜的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前教師需要解決的難點(diǎn)問題之一。思維導(dǎo)圖恰好可以為復(fù)習(xí)課教學(xué)難題提供新的解決方案。

被譽(yù)為“21世紀(jì)革命性的思維工具”的思維導(dǎo)圖，是一種將知識(shí)體系視圖化的學(xué)習(xí)輔助工具。其特點(diǎn)是將不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)形象化，同時(shí)突出重點(diǎn)，使各知識(shí)之間的主次更加鮮明，更加容易分辨，將知識(shí)體系清晰化。利用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)習(xí)者快速建立完整的知識(shí)架構(gòu)，將不同知識(shí)之間的聯(lián)系厘清，明確其中的關(guān)系，并在這一過程中形成清晰高效的思維模式。

一、思維導(dǎo)圖簡介

通常情況下，一個(gè)完善的思維導(dǎo)圖主要包含以下幾個(gè)部分：心，即中心圖;線條，即連接不同模塊之間的路徑、詞語;圖形，即輔助理解性的圖片、顏色，用以區(qū)分與突出不同內(nèi)容;結(jié)構(gòu)，即整體框架情況。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)筆記間最大的區(qū)別在于它更直觀，能把一長串枯燥的信息變成一幅易于理解的圖畫，從而能夠快速提取最有效的信息，找到其中的精華所在，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在簡化過程的同時(shí)節(jié)省時(shí)間，提高效率。

要想制作出一份完整的思維導(dǎo)圖，有以下兩種方法。一是通過手繪的方式，這樣的方法較為簡單，且容易操作，對設(shè)備沒有過高要求，學(xué)生在使用時(shí)也較為方便，平時(shí)在教室就可以進(jìn)行操作。二是借助思維導(dǎo)圖軟件繪制，例如，MindMaster、MindManager、Coggle、iMindMap和FreeMind等，這些軟件界面清晰、觀感優(yōu)質(zhì)、易于操作，可以快速上手，能夠幫助制作者快速建立起良好的知識(shí)體系，將思維模式逐步完善。

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n程中所有重點(diǎn)知識(shí)囊括其中，能讓觀看者在較短的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)。可以幫助學(xué)生在經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對整體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，并對不同知識(shí)模塊之間的關(guān)聯(lián)更加了解。并且能讓學(xué)生站在不同的角度來思考問題，幫助學(xué)生逐步改善原有思維模式，使其更偏向于體系化、科學(xué)化，讓思維更加清晰完善，逐漸能夠做到舉一反三，將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用起來。

二、思維導(dǎo)圖具體教學(xué)應(yīng)用

在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)遵守“學(xué)生實(shí)踐為主，教師引導(dǎo)為輔”的教學(xué)策略。積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的繪制全過程中。過程的學(xué)習(xí)是思維導(dǎo)圖教學(xué)的核心價(jià)值。下面以電子基本電路安裝與測試課程中《集成放大電路的安裝與測試》這一章的復(fù)習(xí)課為例，講解思維導(dǎo)圖在具體教學(xué)中應(yīng)用的三大步驟。

（一）獨(dú)立嘗試，初步構(gòu)圖

《集成放大電路的安裝與測試》這一章知識(shí)點(diǎn)較多，為幫助學(xué)生掌握最基本的4個(gè)電路，教師應(yīng)要求學(xué)生在課前做好這一章的復(fù)習(xí)，并準(zhǔn)備好不同顏色的筆和白紙。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要自主思考，并將理論與實(shí)際相結(jié)合的認(rèn)知過程。因此，在初期階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行摸索，利用思維導(dǎo)圖對當(dāng)前章節(jié)的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，構(gòu)建大體框架。在這一過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟榭矗莆諏W(xué)生的能力情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為后續(xù)的討論環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

繪制思維導(dǎo)圖首先要在紙張中央位置畫一個(gè)集成運(yùn)算放大器，即中心圖，它是整幅思維導(dǎo)圖的焦點(diǎn)。其次繪制各個(gè)部分的大綱主干，并添加相應(yīng)內(nèi)容分支。大綱主干是從中心圖出發(fā)，用由粗到細(xì)的線條，由中心開始向外擴(kuò)張。對各級(jí)內(nèi)容分支建議用弧線繪制，因?yàn)榛【€能夠更好地平衡布局，便于區(qū)分關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間的節(jié)點(diǎn)。最后寫關(guān)鍵詞，也可以邊畫主干、分支邊寫關(guān)鍵詞，兩者同步進(jìn)行。

（二）依托教材，自我補(bǔ)充

學(xué)生在進(jìn)行初步構(gòu)圖時(shí)，會(huì)遇到不同的問題。此時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，提醒學(xué)生關(guān)注教材，獨(dú)立尋找問題并加以解決，在這一過程中鍛煉思維能力。經(jīng)過仔細(xì)摸索，學(xué)生能夠在其中發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，找到適宜自己的學(xué)習(xí)方式，無形中將思維導(dǎo)圖完善起來，并突出自己的特點(diǎn)。

（三）思維碰撞，相互啟發(fā)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分組分享自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，組織學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考與討論，不同組別的學(xué)生可以互相交流想法，取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、小結(jié)

通過思維導(dǎo)圖在電子基本電路安裝與測試復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，通過思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生掌握更好的思維模式與學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，借助圖形引導(dǎo)思維，形成自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。另外，思維導(dǎo)圖能將不同模塊之間的聯(lián)系凸顯出來，從而將零散的知識(shí)體系化，有利于把握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，避免知識(shí)在大腦中毫無頭緒的堆放。除此之外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升交際能力，引發(fā)學(xué)生思考。

思維導(dǎo)圖工具使多種教學(xué)模式，如研討式教學(xué)模式等得到了進(jìn)一步的應(yīng)用與推廣，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂形式。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)應(yīng)將學(xué)生放在主動(dòng)學(xué)習(xí)者地位，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。教師要善于利用思維導(dǎo)圖，結(jié)合學(xué)生個(gè)性和教學(xué)內(nèi)容使用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立清晰高效的思維方式，從而使其受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔陵.電子基本電路安裝與測試[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]劉艷.你一學(xué)就會(huì)的思維導(dǎo)圖[M].北京：文化發(fā)展出版社，2017.

[3]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖——大腦使用說明書[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[4]何賽平.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐探索[J].中國電化教育，2009（7）.

[5]陶月娟.復(fù)習(xí)課也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2008-04-07（19）.

（作者單位：浙江省縉云縣職業(yè)中專學(xué)校）