中職教師課堂教學(xué)困惑及對(duì)策芻議

鄭曉敏

摘要：技工學(xué)校為我國(guó)輸送了大量技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，為我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，得到了政府及社會(huì)的高度重視。但是因?yàn)楦鞣N主客觀因素，中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)效率偏低，只有克服教學(xué)行為中的低效現(xiàn)象，才能有效提高中職課堂的教學(xué)質(zhì)量。作者主要對(duì)中職學(xué)校教師感到困惑的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)，從教師、學(xué)生和教學(xué)模式等方面提出建議。

關(guān)鍵詞：中職教師;教學(xué)要求;困惑;對(duì)策

作為我國(guó)人才輸送的渠道之一，技工學(xué)校隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。新技術(shù)的到來(lái)讓傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了變化，一些難以預(yù)期的因素困擾著教學(xué)的開(kāi)展。這些教學(xué)困惑影響著我國(guó)人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題、分析原因、提出解決方法，幫助教師更好地完成教學(xué)。筆者主要對(duì)中職學(xué)校教師感到困惑的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)，從教師、學(xué)生和教學(xué)模式幾個(gè)方面提出建議。

一、教學(xué)要求

中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者的學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。

職業(yè)教育搭起了學(xué)校與社會(huì)的橋梁，在短期內(nèi)為社會(huì)提供了大量勞動(dòng)力。以柳州市為例，柳州是我國(guó)著名的工業(yè)城市，汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)工人的數(shù)量和質(zhì)量都有較大的要求，而中職學(xué)校就是柳州市工業(yè)發(fā)展的后備力量。

實(shí)踐證明，以往的教學(xué)方式并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求，甚至出現(xiàn)大量的閑散人員。另外，因生源、教學(xué)模式各種主客觀因素的影響中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并不理想。

二、中職課堂教學(xué)中存在的困惑及原因分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是中考失利的學(xué)生，進(jìn)入職校就讀是不得已而為之。他們對(duì)未來(lái)感到迷茫，不能清晰地認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，對(duì)職業(yè)生涯也缺乏規(guī)劃，常常感到內(nèi)心空虛無(wú)聊?！暗铰毿＞妥x沒(méi)出息”等不正確的社會(huì)輿論更讓他們背負(fù)了沉重的心理壓力，極易產(chǎn)生自卑甚至自暴自棄的心理。

2.學(xué)生普遍未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”眾所周知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽(tīng)課的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在初中階段都未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控力較差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不記筆記、不能按時(shí)完成作業(yè)、書寫潦草，更做不到課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)效果也就顯而易見(jiàn)。

3.學(xué)習(xí)興趣淡薄 ，厭學(xué)心理較嚴(yán)重

中職教育需要提高學(xué)生必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)水平，而大部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的精神。中職的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式較之初中也有很大的改變，這讓他們無(wú)所適從。部分教師教學(xué)方法陳舊，不能運(yùn)用豐富的教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，也缺乏足夠的教學(xué)熱情去引導(dǎo)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為。學(xué)生上課遲到、缺課曠課、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象較嚴(yán)重。

三、中職課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略分析

1.學(xué)生方面

在新學(xué)期開(kāi)始，面對(duì)剛剛接觸中職教育、面對(duì)新環(huán)境的學(xué)生，教師不能只關(guān)注課程學(xué)習(xí)，而應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，通過(guò)心理疏導(dǎo)、聊天談心等方式將一些剛剛經(jīng)歷失敗或是厭學(xué)的學(xué)生引領(lǐng)到正確的軌道，幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和決心。如果教師一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為不加以重視，壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再糾正就非常困難了。因此教師從一開(kāi)始就要防微杜漸，讓學(xué)生以一種積極向上的心態(tài)迎接新的學(xué)習(xí)、新的生活。

（1）加強(qiáng)思想教育

中職教育以培養(yǎng)社會(huì)初、高級(jí)技能人才為主，因此可以通過(guò)給學(xué)生講授就業(yè)指導(dǎo)，使其明確自己將來(lái)主要從事哪些方面的工作，幫助學(xué)生樹(shù)立精英意識(shí)。所謂“三百六十行，行行出狀元”，讓學(xué)生明白，只要有理想有目標(biāo)有行動(dòng)，他們的一生照樣可以大放光彩。

（2）加強(qiáng)學(xué)生干部管理

挑選高素質(zhì)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，進(jìn)行嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)學(xué)生干部作為先進(jìn)模范，，在學(xué)習(xí)上積極刻苦，勇于探索生活中遵紀(jì)守法，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為其他同學(xué)樹(shù)立好榜樣，營(yíng)造好氛圍，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

2.教師方面

根據(jù)中職課堂教學(xué)課程復(fù)雜的特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)課程內(nèi)容的分配上更加靈活。相關(guān)研究者提出提升課堂教學(xué)效率的三個(gè)方式，分別是“過(guò)濾”“還原”和“重構(gòu)”“過(guò)濾〞即根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生將來(lái)就業(yè)的基本要求，選擇最適合學(xué)生的課程內(nèi)容，其他不必要的內(nèi)容即可過(guò)濾掉，此舉能夠有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性：

“還原”是指將課本知識(shí)與操作能力相結(jié)合，使學(xué)習(xí)與體驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力?！爸貥?gòu)”是指教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已有課程與學(xué)生實(shí)際，按照教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)新性地重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還有許多創(chuàng)新的可能。比如在焊接課程中，除了理論學(xué)習(xí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去焊接實(shí)驗(yàn)室，讓同學(xué)們親手操作，及時(shí)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而不至于脫節(jié)。另外，多媒體對(duì)教學(xué)效果也有很大的幫助。例如在機(jī)械課程的教學(xué)中，利用多媒體將零件的三維剖面圖呈現(xiàn)在屏幕上，與板書或是口述相比將更加直觀。

此外，良好的師生關(guān)系也很重要。比如有些教師講話幽默風(fēng)趣，善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，且喜歡與學(xué)生談心、打成一片，就更容易受學(xué)生歡迎。如果一個(gè)老師上課嚴(yán)肅刻板，經(jīng)常不與學(xué)生交流，將直接影響學(xué)生對(duì)老師的好感及對(duì)課堂的評(píng)價(jià)。

3.構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生逆反心理

（1）教師要永葆愛(ài)心、耐心和寬容之心

教育家李鎮(zhèn)西認(rèn)為愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。然而，很多教師在面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣較差的中職學(xué)生時(shí)，常常會(huì)流露出失望、無(wú)奈甚至厭惡的情緒。殊不知，只有讓學(xué)生感受到教師真摯的愛(ài)，他們才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信任感，樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。正如有人所說(shuō)的那樣：“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了?！泵鎸?duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，教師要根據(jù)其認(rèn)知水平和承受力，態(tài)度和藹、語(yǔ)氣溫和地幫助他分析根源，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，而不是大聲斥責(zé)、諷刺挖苦。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生從教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而是對(duì)他充滿人情味的關(guān)懷。”這種“人情味的關(guān)懷”正是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

（2）教師要以平等的思想、良好的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通

當(dāng)代教育改革家魏書生有一句口頭禪是“商量商量”即對(duì)人平等，遇事商量。商量對(duì)學(xué)生而言，意味著平等、尊重、溝通。教師要放下身段，與學(xué)生平等地交流溝通。要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去理解他，要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，說(shuō)出自己的想法和困惑。教師在課堂上遇到學(xué)生抵觸和頂撞時(shí)，要以博大的胸懷、強(qiáng)大的心理素質(zhì)、良好的心態(tài)控制自己的情緒，調(diào)整好心態(tài)，把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而把控課堂秩序，保證課堂進(jìn)度和教學(xué)效果。教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予激勵(lì)和賞識(shí)。教師只有用心營(yíng)造平等、理解、尊重、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的逆反心理才能得以消除，師生之間才能搭建起傳授知識(shí)的橋梁，教育的成效才得以呈現(xiàn)。

三、總結(jié)

總之，中職教學(xué)具有自身的特點(diǎn)。作為中職學(xué)校的教師只有不懼困難，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題采取行之有效的措施，才能提高教學(xué)效果，達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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