工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程教學模式的探析

薛偉 徐健康 蘭鑫

摘要：《戰(zhàn)略管理》是工商管理專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是管理類專業(yè)課程中的一門相對比較抽象、實踐性很強的課程?！稇?zhàn)略管理》內(nèi)容涉及較廣泛，在財務管理、項目管理，人力資源管理和企業(yè)文化概論等課程中都有運用。因此，在實際的教學過程中，應該將理論與實踐完美配合起來，發(fā)展并掌握戰(zhàn)略管理的真正核心，幫助學生提升戰(zhàn)略分析與實踐能力，培養(yǎng)學生對實際戰(zhàn)略的應變與創(chuàng)新能力?；诖?，本文章對工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程教學模式進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：工商管理專業(yè);《戰(zhàn)略管理》課程;教學模式

引言

目前，我國社會正處在轉(zhuǎn)型升級的關鍵歷史時期，在工商管理教育方面也需要不斷與時俱進，進一步適應時代發(fā)展趨勢，在人才培養(yǎng)模式和手段等方面進行不斷地改進和創(chuàng)新，以此在最大程度上有效滿足相關企業(yè)對供應商管理人才的客觀需求。同時，在實際的工商管理教育過程中，也需要充分認識到當前人才培養(yǎng)模式存在的問題，進一步加大應用型人才培養(yǎng)力度，在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法等方面進一步創(chuàng)新和優(yōu)化，以此體現(xiàn)出應用型人才的培養(yǎng)效能。

一、戰(zhàn)略管理課程在企業(yè)管理中的實用價值

戰(zhàn)略管理是工商管理專業(yè)類的必修課程，是當今企業(yè)管理理論研究的重點領域之一。1996年，我國原“國家教委管理類專業(yè)教育指導委員會”將企業(yè)戰(zhàn)略管理列為管理類各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的13門主干課程之一，建議各管理學院（系）為本科生開設這門課程。目前，該課程通過多方面的因素來對公司內(nèi)外部環(huán)境進行研究，如公司所處的行業(yè)環(huán)境和行業(yè)競爭力，公司的內(nèi)部能力和資源，公司的總體戰(zhàn)略和競爭策略等內(nèi)容。在教學過程中，需要結(jié)合多個專業(yè)的基礎課和核心專業(yè)課的知識點來完成戰(zhàn)略的綜合應用分析和決策制定。由于戰(zhàn)略管理課程的理論知識點相對較抽象，戰(zhàn)略分析的工具和方法較豐富多樣，所以想要靈活運用和全面掌握還需要與企業(yè)管理的實際案例相結(jié)合。在學習和實踐訓練過程中，不僅提升學生對戰(zhàn)略分析、制定、實施等理論、知識點、運用方法及其工具使用的熟練度，還使學生提升戰(zhàn)略變革的應變、創(chuàng)新以及決策制定能力，能夠快速解決企業(yè)戰(zhàn)略管理中各類復雜的問題。

二、工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程教學的現(xiàn)狀

（一）人才培育問題

有些高校對工商管理缺乏清晰的認識。高校學生熟悉理論知識，但實際能力和實踐能力還不夠。在新時代，公司對人才的需求越來越大。因此，高校應明確認識人才培養(yǎng)問題。要摒棄過去的人才培養(yǎng)思維，必須把社會環(huán)境、市場需求和我們自己的教學特點結(jié)合起來，從語用學和勞動學兩個方面定位教學目標和主要教學內(nèi)容，提高高校人才競爭力，通過應用培養(yǎng)人才。只有這樣，才能解決人才培養(yǎng)問題，滿足社會的實際需要，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使他們能夠為社會奉獻，造福社會，為社會做出貢獻。

（二）學生缺乏深入學習的動力

工商管理類專業(yè)課程廣、理論多、技能少，導致工商管理類專業(yè)的學生就業(yè)方向模糊，職業(yè)目標不明確，學習動力不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近50%的學生沒有明確的學習目標，在問到什么樣的課堂最受歡迎這一問題時，出現(xiàn)如下的回答：玩手機的課堂最好;可以睡覺的課堂最好;天天看電影的課堂最好等。可以看到有部分同學在求學期間缺乏學習的動力，把學習當成任務來完成，不愿意對所學內(nèi)容進行深入的探索，嚴重影響教學效果。

三、工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程教學模式的應用

（一）效構(gòu)建與市場和崗位相適應的教學內(nèi)容體系

對工程管理專業(yè)而言，要想確立更系統(tǒng)、更完善的應用性人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)效果就需要針對相關專業(yè)的市場發(fā)展情況和崗位需求后，進行全面深入地分析，注重做好調(diào)研工作，以此為基準，針對教學體系和人才培養(yǎng)模式進行不斷地優(yōu)化和改進，更有效地適應市場和崗位的需求。在課程設置方面，要確保相關內(nèi)容體現(xiàn)出與時俱進和創(chuàng)新性，同時在教學方法上讓學生更有效地融入，有更大的學習興趣和積極性、主動性。在學習的過程中發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味性和實效性，把理論內(nèi)容和實踐應用進行更深入地融合，以此讓學生在實際的教學過程中能夠了解到崗位要求和行業(yè)標準。在教學內(nèi)容體系方面，要體現(xiàn)出綜合性、全面性，以此為學生實踐能力和專業(yè)水平的提升奠定基礎，為培養(yǎng)學生成為應用型人才而提供必要的條件。

（二）立足市場訴求培養(yǎng)學生實踐能力

工商管理專業(yè)與我們的實際生活息息相關，因此，如果我們要培養(yǎng)應用型人才，就必須在教師改革中，在市場需求的基礎上，加強工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，為提高他們未來的就業(yè)能力和解決問題的能力打下良好的基礎。首先，我們可以構(gòu)建一個實驗性的職業(yè)教育體系。在高校教學實踐過程中，實踐教學室是有效模擬和培養(yǎng)學生職業(yè)能力的陣地。學校要培養(yǎng)應用型人才，可以加強公共基礎實驗室和專業(yè)模擬實訓室的建設，為學生實踐活動提供良好的平臺和渠道，有效提高學生的實踐應用能力，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標打下良好的基礎。其次，通過培養(yǎng)學生的實踐能力，教師可以充分利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實和建模技術(shù)來培養(yǎng)學生，積極開發(fā)學生的個性化和模塊化實驗課件，并組織學生參與管理實踐模擬，可以有效提高學生的實踐能力，切實培養(yǎng)應用于工商管理教學的人才;最后，學生可以組織起來參加公司工作基地的參觀和體驗，為提高學生的實際應用能力打下良好的基礎。

（三）發(fā)揮教師在教學中的引導作用

教師在研討式教學過程中，要切實融入其中。在課前，通過深入的學習掌握專業(yè)知識，掌握課程組織方法、授課技能和管理技能;在課堂上，既要賦予學生充分的自主性，也要牢牢把握課堂的氣氛和節(jié)奏，充分發(fā)揮組織者、引導者、監(jiān)督者的多重作用。要深入到學生的討論中，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行適度干預，合理引導，促進學生間的互動與溝通，靈活調(diào)整研討問題的廣度與深度，從而提升研討課教學效果;在課后及時復盤，帶領學生進行評分的同時分析課堂表現(xiàn)，讓學生有機會回顧課堂研討的過程，從中尋找不足和改進的空間，對存在的問題及時發(fā)現(xiàn)、深入分析。同時，跳出專業(yè)層面分析學生的綜合表現(xiàn)，并給出改進建議。在后續(xù)的課程中，根據(jù)不同學生的情況靈活調(diào)整課堂計劃，有針對性地提升學生的分析能力、表達能力。

（四）使用對分課堂教學

分體式課堂是普林斯頓大學哲學博士兼復旦大學心理學教授張學賢提出的一種新的課堂教學方法，適合中國學生的學習習慣。競爭與課堂創(chuàng)造的融合就是把課堂時間分成兩部分。一半時間用于教師講授理論知識，以確保知識傳授的系統(tǒng)性和完整性，另一半時間用于學生報告其項目的進展情況。也可能發(fā)生的情況是，教師在課堂上講理論知識，學生在課后做練習，學生在下一堂課上簡要報告他們的練習成績。教學與實踐的有機結(jié)合實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。這種教學方法不僅強調(diào)了教師在確保知識體系有效傳遞方面不可或缺的指導作用，而且充分發(fā)揮了學生的積極作用，使學生能夠積極、創(chuàng)造性地學習。

（五）混合式教學

當前的教學需要制定一個混合式課程劃分標準，明確哪些課程可以采用混合式教學，哪些課程可以采用傳統(tǒng)教學;在采用混合式教學的課程中，哪些內(nèi)容適合線上學習，哪些內(nèi)容適合線下學習，這對課程體系的建設將是一個質(zhì)的提升。推進專業(yè)群建設可以有效解決這個難題，從專業(yè)開始探索，合理劃分線上線下教學內(nèi)容，同時對教學內(nèi)容進行深入探索，為教學內(nèi)容匹配恰當?shù)慕虒W模式，保證線上教學與線下教學深度融合發(fā)展。

結(jié)束語

簡而言之，基于應用型人才的工商管理教學改革是一項艱巨而長期的任務，不僅需要更多的時間和精力，還需要在未來的工作中不斷探索和研究，為新的改革奠定基礎，為培養(yǎng)更杰出的人才提供有利的支持。其中，我們必須以我們工作中最嚴謹、最專業(yè)的態(tài)度不斷在實踐中探索，在實踐中解決和解決問題，然后找出具體措施，促進中國企業(yè)管理教學改革的發(fā)展。只有這樣，以培養(yǎng)應用型人才為基礎的工商管理教學改革才能順利實施，學生才能在教師的指導下繼續(xù)成長，朝著更好的方向前進。

參考文獻

[1]王鵬，曹杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)新型教學模式分析[J].經(jīng)濟管理文摘，2020（24）：189-190.

[2]陳偉.工商管理專業(yè)線上線下課程思政課堂教學建設途徑與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2020（12）：29-32.

[3]鄒亞卿.經(jīng)濟新常態(tài)下的工商管理教學改革與發(fā)展研究[J].營銷界，2020（47）：76-77.

[4]方登科.高校工商管理專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新[J].文教資料，2020 （32）：177-178.

[5]許芝芹.工商企業(yè)管理專業(yè)通識課程教學模式的優(yōu)化策略研究[J].營銷界，2020（15）：66-67.