音樂教育與思想政治教育融合途徑研究

郭勝男

摘?要：在職業(yè)教育階段，音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，將思想政治教育與音樂教育結(jié)合是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也滿足新課改提出的跨專業(yè)融合教學(xué)要求。但是，從目前情況來看，融合還存在很多問題和障礙。文章分析了當(dāng)前融合存在的問題，提出了科學(xué)有效融合途徑，希望可以為相關(guān)教育人士提供有力的參考，從而不斷豐富音樂教育的育人功能。

關(guān)鍵詞：音樂教育;思想政治教育;融合途徑

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币魳氛n一直以來是學(xué)前教育的主陣地，結(jié)合當(dāng)前黨中央對(duì)青年一代“傳承紅色基因”要求，音樂課不僅可以承擔(dān)專業(yè)知識(shí)技能傳授的職責(zé)，還能起到思想政治育人的功能。對(duì)此，我們應(yīng)該明確音樂課程和思想政治課程可以互相融合，可以互相促進(jìn)，通過找到合適切入點(diǎn)，起到四兩撥千斤的作用，將思想政治教育課堂變得更加生動(dòng)有趣，不斷提高教學(xué)水平。

一、音樂教育和思想政治教育之間的關(guān)系

音樂教育和思想政治教育看似差距很大，實(shí)際上兩者之間存在相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。一方面，音樂教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，音樂是一種潛移默化的精神洗禮，對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀影響巨大。正如一句話說的：“肖邦的作品是藏在鮮花里的一尊大炮”，音樂教育的陣地必須牢牢把握。另一方面，各種課程打破傳統(tǒng)界限，實(shí)現(xiàn)工作聯(lián)動(dòng)也是當(dāng)前教改的重要任務(wù)。對(duì)此，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)走在了前列，各類學(xué)科借助新媒體手段變得更加直觀生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。音樂教育與思想政治的融合還是一片藍(lán)海，更值得我們創(chuàng)新思路、努力探索，實(shí)現(xiàn)立德樹人作用。

二、音樂教育與思想政治教育融合的難點(diǎn)

（一）教師對(duì)于思想政治音樂教育資源不了解

音樂雖然是無形的，但是音樂教育資源實(shí)際上到處存在，教師由于本身素質(zhì)限制，對(duì)于各類資源并不了解，更談不上有效利用。在教授音樂課程時(shí)，僅僅對(duì)于其中的紅色內(nèi)容一筆帶過，對(duì)于相關(guān)歷史背景和社會(huì)影響不了解。同時(shí)，近年來紅色旅游興起，很多地方政府新開發(fā)的教育基地都是免費(fèi)開放。部分紅色歌曲，例如《南泥灣》、《微山湖靜悄悄》、《黃河大合唱》、《游擊隊(duì)之歌》等都有著豐富的現(xiàn)實(shí)載體，如果授課教師能充分利用現(xiàn)實(shí)紅色教育基地，把課堂搬到校外，效果更顯著。

（二）教育主體不重視思想政治教育

教育主體可分為兩部分，一是教師，二是學(xué)校。從教師層面來說，很多教師滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)于新添加的思想政治教育可能會(huì)存在排斥甚至是逆反心理。部分新任職教師由于能力所限，完成更多任務(wù)可能會(huì)感到疲憊不堪。在學(xué)校層面，大部分學(xué)校還沒有跨學(xué)科做思想政治教育的探索實(shí)踐，還習(xí)慣于老路子、老模式，對(duì)于思想政治教育想當(dāng)然地認(rèn)為是思政老師、輔導(dǎo)員的責(zé)任。

（三）缺乏考核機(jī)制

思想政治教育類似于群眾工作，不是一項(xiàng)技能培訓(xùn)，無法進(jìn)行量化考核，教學(xué)成果更是難以科學(xué)定量分析。在現(xiàn)實(shí)中，思政考試成績(jī)也不能和學(xué)生具體表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)，例如，部分“雙一流”高校學(xué)生思想政治考試成績(jī)優(yōu)異，但最后走上了違法犯罪甚至出賣國(guó)家利益的道路;部分學(xué)習(xí)較差學(xué)生卻可以見義勇為、維護(hù)集體乃至國(guó)家利益。對(duì)于音樂教育與思想政治教育的融合，也沒有具體的考核指標(biāo)，究竟效果怎么樣，無法衡量，無法根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行反饋，“教不教一個(gè)樣”的直觀感覺，更加深了教師的不重視心理。

（四）教育對(duì)象思想素質(zhì)多元

中國(guó)目前處于快速發(fā)展階段，西方社會(huì)遏制中國(guó)的一個(gè)手段就是“和平演變”，尤其是在思想層面“演變”年輕人。職業(yè)院校的學(xué)生雖然具備了最基本的獨(dú)立思考能力，但是人生觀和價(jià)值觀還未完善，辨別是非的能力較為薄弱，部分人可能被網(wǎng)上的歷史虛無主義等不良思潮所“洗腦”。例如，部分學(xué)生可能單純羨慕資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家生活方式，可能對(duì)于歷史上的“三大改造”、“土地革命”存在懷疑態(tài)度。在這種情況下，進(jìn)行《十送紅軍》、《三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》等紅色音樂教育，可能會(huì)有一定的抵觸情緒甚至當(dāng)面爭(zhēng)執(zhí)。

（五）音樂教育與思想政治教育融合缺乏創(chuàng)新點(diǎn)

十八大后，對(duì)于青年思想引領(lǐng)，黨中央非常重視，要求“紅色基因代代相傳”。對(duì)此，各級(jí)政府、組織都有過工作創(chuàng)新。例如，團(tuán)中央開發(fā)健步走APP，帶領(lǐng)學(xué)生重走長(zhǎng)征路。部分地市開發(fā)沉浸式體驗(yàn)項(xiàng)目，讓青年現(xiàn)場(chǎng)感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝的波瀾壯闊。而音樂教育和思想政治教育的融合實(shí)際上還存在滯后，主要是教師講、學(xué)生聽，更好一點(diǎn)的是大家一起看影音資料，還停留在背誦課本上的知識(shí)點(diǎn)的水平。

三、音樂教育與思想政治教育融合的融合的途徑

（一）探索實(shí)踐“黨建+思政+音樂”人才培養(yǎng)模式

音樂教育更多圍繞立德樹人根本任務(wù)，貫徹黨的教育方針，以黨的建設(shè)為政治保證，以思政教育為價(jià)值引領(lǐng)，以專業(yè)課程為建設(shè)主體，促進(jìn)思想政治教育與音樂專業(yè)相結(jié)合，用理論體系引、專業(yè)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做、音樂體系養(yǎng)，通過挖掘音樂課程內(nèi)蘊(yùn)的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、倫理規(guī)范、藝術(shù)和人文精神等思想政治教育資源，提煉音樂作品內(nèi)在的紅色基因和思政元素，實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而構(gòu)建各類課程與思政課程同向同行、多方協(xié)同的全員、全程、全方位的育人格局。

（二）創(chuàng)新開展小劇場(chǎng)思政課堂展演，搭建了音樂課程思政建設(shè)平臺(tái)

小劇場(chǎng)最早源于話劇運(yùn)動(dòng)，因其參與度高深受學(xué)生歡迎，同時(shí)與音樂教育息息相關(guān)。雖然是在較小的觀演空間進(jìn)行的演出，但其觀演模式還是傳統(tǒng)鏡框式舞臺(tái)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中可以借鑒并拓展了小劇場(chǎng)的綜合性功能，搭建了符合音樂專業(yè)教學(xué)、舞臺(tái)演出和藝術(shù)實(shí)踐的音樂小劇場(chǎng)。思政教育理念融入音樂專業(yè)課程教學(xué)以后，需要一個(gè)既能開展教學(xué)，又能及時(shí)體驗(yàn)舞臺(tái)演出感的空間。小劇場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)性、探索性及空間設(shè)計(jì)為音樂課程思政建設(shè)提供了創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)想象力的絕佳平臺(tái)。音樂小劇場(chǎng)的成功實(shí)踐，也輻射并深刻影響了校園文化建設(shè)，為校園文化增添了音樂實(shí)踐基地、舞臺(tái)演出的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

音樂教育以小劇場(chǎng)為平臺(tái)，把課程思政“小課堂”與學(xué)生成長(zhǎng)“大舞臺(tái)”統(tǒng)一起來，將思政教育融入聲樂類、演奏類、音樂史、音樂教學(xué)論等主要課程，推進(jìn)了思政課與課程思政同向同行，發(fā)揮了協(xié)同效應(yīng)。以“百年黨史教育”為主題的課程思政示范課觀摩交流，匯集了《演唱主科》、《民歌模唱》、《歌劇片段實(shí)踐》、《鋼琴教學(xué)法》等核心課程，通過小劇場(chǎng)，將黨史教育、“四史”教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素和紅色基因融入專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐，潛移默化、如鹽化水般地完成了國(guó)情教育和主流價(jià)值熏陶，把家國(guó)情懷、文化自信自然滲入課程方方面面，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的效果。

（三）拓寬主渠道，豐富“三全育人”內(nèi)涵

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化最新成果，是教育行業(yè)的基本遵循。學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)重要精神，自覺地把總書記提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六個(gè)要求作為音樂專業(yè)教師的自發(fā)要求，切實(shí)提高自身的思想政治教育理論與能力的綜合素養(yǎng)。音樂專業(yè)教師自覺地?fù)?dān)負(fù)起課程思政主渠道的傳道者，堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”按“六個(gè)一”的基本要求，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。讓每一專業(yè)課教師成為“全員育人、全程育人、全方位育人”的踐行者。

（四）以紅色為底，唱響新時(shí)代最強(qiáng)音

音樂教育以紅色為底，從百年黨史文化汲取豐富的思政教育資源與價(jià)值意蘊(yùn)，為課程思政建設(shè)擦亮底色。習(xí)近平指出：“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書?！卑殡S著中國(guó)共產(chǎn)黨成立百年來的光輝歷程，在馬克思主義理論指引下形成了最具中國(guó)特色的馬克思主義中國(guó)化的理論成果、精神譜系、優(yōu)良傳統(tǒng)和不同歷史階段的革命、建設(shè)和改革經(jīng)驗(yàn)，并積淀結(jié)晶出中共黨史文化。在百年黨史教育中，音樂專業(yè)教師充分感受到黨史特有的價(jià)值導(dǎo)向功能、資政育人功能和激勵(lì)功能。《游擊隊(duì)之歌》《黃河大合唱》《繡紅旗》《在希望的田野上》《走進(jìn)新時(shí)代》《不忘初心》等一首首紅色經(jīng)典曲目中“音樂黨史”蘊(yùn)含的思政資源和紅色基因?yàn)檎n程思政建設(shè)提供了有力價(jià)值引領(lǐng)和教學(xué)支撐，極大地提高了專業(yè)課程思政的思想性、學(xué)理性和針對(duì)性，提高職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)的吸引力、說服力和感染力。

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