淺談初中語文古詩詞鑒賞教學探究

代婷

摘要：古詩詞的語言十分凝練，初中學生在學習時存在諸多困難，但初中語文中，古詩詞又是十分重要的內容，它不但能提高學生對凝練語言的感知能力，還能培養(yǎng)學生的審美意趣，對學生的人生態(tài)度有著積極作用，因此，古詩詞鑒賞的教學十分重要，基于此，本文主要針對如何古詩詞開展教學活動，研究其教學策略。

關鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;策略

古詩詞是學生在學習語文時的必經之路，因其凝練的語言風格和深刻的思想感情，成為一部分學生學習的攔路虎?？v然古詩詞讀來十分朗朗上口，篇幅與普通課文比較短，也比文言文易學，但要完整把握古詩詞卻并不容易。課文中學習古詩詞的主要目的有兩個：一則是讓學生感受古詩詞的美，獲取鑒賞能力和審美意趣;二則是應試教育下不可少的考點要求，由于古詩詞在考試中通常占據兩個模塊的內容，一是詩詞默寫填空，二是詩詞賞析，默寫填空只需要學生能夠準確默寫出課本中所學的古詩詞即可，而鑒賞則需要通過課本經典詩詞的學習，掌握一定的鑒賞方法，通過知識性遷移，舉一反三，然后才能在考場上對同種類型或其他多種類型的古詩詞進行鑒賞。古詩詞的鑒賞教學沒有抓牢，出現(xiàn)的問題往往就是語文老師在日常教學中經常面臨的頭疼問題，學生要么默寫的時候把字寫錯，要么考試的時候完全無從下手，這些都說明了古詩詞的鑒賞教學并沒有好好開展，因此，古詩詞鑒賞教學策略的研究就十分必要。

一、以誦讀吸引學生鑒賞之興趣

如今，語文課堂越來越重視朗讀，朗讀的形式也逐漸變得多樣，但每篇課文都涉及到朗讀，如果古詩詞課也只通過傳統(tǒng)的朗讀形式進行學習，那么效果往往不盡如人意，想要讓學生對古詩詞鑒賞產生興趣，首先需要將傳統(tǒng)的朗讀形式進行改變，以“吟誦”為讀，效果會更加優(yōu)秀。近年來國風盛行，教育大勢，許多課本中經典的古詩詞都被編為歌曲[1]。在課堂過程中，教師可以通過這個現(xiàn)象，打開誦讀的話題。比如，在學習《水調歌頭》時，可以先請學生一同演唱這首歌，通過學生們都耳熟能詳的歌曲來吸引學生注意力，然后跟學生講述以前的一些古詩詞其實是有曲的，只是在流傳的過程中，詞容易留而曲難留，因此到如今，同學們往往只能學習詞而很難學習曲。了解到這一背景后，再一步步讓學生用吟誦的方式學習《水調歌頭》這一首詞的曲，在吟誦中體會作者對家鄉(xiāng)和親人的思念之情，同時，為提高鑒賞能力，還應該讓學生在了解作者的思想感情后讓學生自由誦讀，劃分停頓節(jié)奏，看看怎樣誦讀才能讀出這種思念之情，這樣學生在誦讀時就明白，這首詩的誦讀時語氣要輕、緩，從而加深對詩詞情感的理解和體會。

二、融情于景，情景再現(xiàn)

融情于景其實是古詩詞的手法之一，學生在學習鑒賞時繞不開情與景之間的糾纏，由于古人情感比較含蓄，通常把情感蘊于景物當中，因此許多事物都變成了情感的象征，比如“柳”就有“留”之意，“月亮”代表了思念或離愁。因此，想象力是把握好融情于景的最好方法，教師可以讓學生充分發(fā)揮想象力，借助詩詞中的景物，感受詩人或詞人的內心感受，借由景物，想象作者的內心情感[2]。對于部分想象力比較欠缺的同學，還可以采用課堂版的融情于景的方式，也就是情景再現(xiàn)，比如學習《春望》這一首詩時，在對杜甫的基本信息和寫作風格進行回顧后，可以采用情景再現(xiàn)的方法進行鑒賞，可以讓學生以表演的形式，將自己代入詩人，通過眼前的破敗想象作者看見國破時的憤慨和悲涼，在國家破敗的情況下看見花依然開放的心情，以及內心的恐懼，以至于聽見鳥鳴就感到害怕。學生可以設置一些障礙表現(xiàn)出家書往來的困難，體會作者與親人之間難以相見的思念之苦。通過情景再現(xiàn)的手段，能夠讓學生從視覺上還原詩歌發(fā)生的故事，對詩歌本身有故事上的理解，通過代入的方式，能夠更好地與作者共情，體會家國破敗的痛苦，從而提高鑒賞能力。

三、結合現(xiàn)代教學工具輔助鑒賞

新時期下傳統(tǒng)課堂發(fā)生了許多變化，其中科技對課堂的改變較大，多媒體的運用，讓學生更好地進行學習，教師也能通過視聽結合的手段更方便地開展教學活動[3]。因此，古詩詞的教學鑒賞工作同樣需要借助多媒體的教學手段。許多詩詞意蘊深遠，不能單純的通過想象或表演，需要一些音、視頻或PPT輔助學生進行學習。比如，在學習“秋思之祖”《天凈沙·秋思》時，想用表演的方式十分困難，由于馬致遠這首曲中景物較多，只通過情景再現(xiàn)很難表現(xiàn)，因此借助多媒體工具會容易得多。教師可以通過PPT的形式，呈現(xiàn)出一幅夕陽之下，枯藤和老樹的畫面，學生通過層層遞進的方式欣賞PPT，先由枯藤感受畫面是悲涼的，老樹也是悲涼的，夕陽更有著黃昏的意思，依然是悲涼的，再將畫面轉到昏鴉，氣氛依然是悲涼的。這時，讓學生再遠遠看到一戶人家，小橋下流水潺潺，并提問這是不是作者的家，作者在枯藤老樹下看見了別人溫馨的家，此時如何感想，進而讓學生產生離愁之意，畫風一轉，PPT展示一個斷腸人在荒涼道路上迎著蕭瑟的風，牽著骨瘦如柴的馬，不知家在何處。對比之下，凄涼更甚，表達了游子羈旅之心。再結合音頻讓學生有感情地跟讀，能夠讓學生更好地理解作者的羈旅的傷痛之情，達到鑒賞的效果。

結語

古詩詞的學習重在情與景的學習，學生在景物當中學習到真情、真意，也能在情感當中獲取對景物新的感知，無論是對學生的學習，對事物的品鑒，或者是對日常生活美的探尋，都有積極的促進作用，加強初中學生的語文古詩詞鑒賞能力，能夠為學生未來更進一步的學習和生活打下基礎，讓學生在情與景的交織下，獲得更好的審美體驗。

參考文獻

[1]田滿倉.初中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].家長，2021（11）：157-158.

[2]韓立梅.初中語文古詩詞鑒賞教學策略分析[J].中華活頁文選（教師版），2020（12）：18-19.

[3]曹月潔.初中語文古詩詞鑒賞策略分析[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：30-31.