高中體育課堂教學的建構理念與舉措研究

梅益昊

【摘要】本文圍繞當前高中體育課堂教學實踐，結合新課程標準具體要求及相關理念，對如何做好各方面的統(tǒng)籌和準備，實現(xiàn)課堂教學的有序和高效做簡要探討和分析。

【關鍵詞】高中體育;課堂教學;有效教學

課堂教學的開展需要建立在教師對于各方面因素的把控上，其核心是實際學情和教學策略，具體還包括各環(huán)節(jié)的優(yōu)化和銜接，師生間的相互交流等等，每一個細節(jié)的優(yōu)化和完善才能夠最終使課堂教學達到理想目標。

一、確立科學合理的教學目標

1、有序進行

考慮到體育課堂在教學形式上的特殊，教師的心態(tài)和思維等方面也需要有別于文化課授課。具體表現(xiàn)為學生學習的內容，教學的方式，課堂環(huán)境等等，由于多是在戶外開展教學，所以更需要保證課堂教學本身的整體性，力求各環(huán)節(jié)的有序銜接，最終實現(xiàn)教學目標。例如，在進行羽毛球技巧的教學時，課上教師可以嘗試從羽毛球這項運動本身出發(fā)，來讓學生對這項運動有一個深入的認識，初步調動學生的學習興趣，如此再開始逐步滲透羽毛球比賽的一些規(guī)則，規(guī)范性動作和技巧等等，學生在此基礎上開始自主模仿訓練?？梢姡麄€過程下來符合基本邏輯，首先是知覺，也就是學生模仿老師的示范，接著是激發(fā)興趣，教師可以讓學生二人為一組進行單打練習。那么在教師的悉心指導下，學生的一些錯誤習慣和動作都會得到糾正，這堂課的目標也可以說是基本達成。不難發(fā)現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)的安排得當和實施的協(xié)調有序都是保證課堂教學高質量生成的關鍵，如此學生也才能夠在科學合理的教學環(huán)節(jié)設置中有所收獲。

2、以學生為本

新課程標準的提出強調體育課程要始終以推動學生的全面發(fā)展為根本，為學生的健康成長保駕護航，這也應當是每一堂體育課的設計理念和出發(fā)點。那么根據(jù)新課程標準要求來設計課堂教學，教師始終要明確學生的主體性，每一個小目標的設計，每一個內容的選擇與呈現(xiàn)都要始終結合實際學情來展開考量，確保目標的合理性和針對性。具體來看，課堂目標需要教師綜合實際學情、教學內容、教學條件、其他因素等方面來展開統(tǒng)籌規(guī)劃，將可控和不可控因素都要考慮在內，遵循因材施教的理念，根據(jù)不同的教學內容來變換教法，以確保學生的學習興趣始終都能夠保持在理想狀態(tài)，從而在學習過程中引發(fā)共鳴，順利地將興趣轉化為學習動力，推動教學目標的達成。

二、高中體育課堂的設計原則

教學內容并不是從教材或其他資源上照搬，而是需要教師的精心設計，保證最終呈現(xiàn)的是精華，是少量的，如果內容過多很容易導致學生的學習疲憊，無法吸收，造成反效果。但也并不是要特別少，如果內容的呈現(xiàn)只需要幾分鐘的時間便可以結束，那么整堂課的節(jié)奏也會無形中被拖慢，會為了均衡時間而導致浪費和無效。所以教師應當本著體育課的根本目標，就是強化和促進學生的身心健康，同時也要培養(yǎng)他們吃苦耐勞的美好品質。提高體育課堂教學效率，幫助學生更好地把握知識與技能，促進其正確價值觀和終身體育鍛煉良好習慣的養(yǎng)成始終都應該是教師設計每一堂課的教學理念，具體可從以下幾個方面入手：

1、聯(lián)系生活

教學內容的選擇與設計有很多的依據(jù)，其中最重要的就是教材，教材可以說是課程標準的具體化表現(xiàn)形式，其中內容的編排與設定完全符合課程標準的具體要求，是課程教育發(fā)展至今的成果，對于不同階段下學生的認知規(guī)律和特點都有充分的考量，也因此教師對待這份精華要反復研讀，深入挖掘，在教材已有內容基礎上再結合自己的教學實際來進行靈活運用。比如教材中也難免有一些抽象性較強的理論知識，對此教師就可以結合實際生活來引導學生加以體悟，從而完成有效的消化和吸收。

2、問題引導

一個良好的課堂教學氛圍能夠很好地消除學生焦慮、緊張等情緒，從而激發(fā)學生求知欲和參與教學活動的積極性。那么在此基礎上，就需要教師將教學內容問題化來實現(xiàn)課堂教學氛圍的營造，學生通過問題可以很快地進入思考狀態(tài)，此時的課堂氛圍也正在逐漸的生成，隨后順著思維的發(fā)展，課堂教學也會步入正軌，伴隨著一個又一個問題的解決，教學目標即可順利達成。

3、教學情境

新課程標準中強調課堂教學中情境創(chuàng)設的重要性，通過情境可以有效地將學生帶入其中，使之進入探究學習狀態(tài)，教師在情境中也會將提前設計好的問題適時拋出，引導學生的思維不斷朝著更深層次進發(fā)，如此學生的已有認知經驗也得到了調動，在細致的觀察、學習和體驗中獲得知識與方法。例如，在“背越式跳高”的技巧教學中，其中有一個技巧是背弓式，學生可能不太明白這是怎樣的一個動作技巧，教師可以先讓學生回憶之前了解和學過的一些跳高常用技巧，比如跨越、翻滾等等，在此基礎上思考第二個問題“哪一個技巧又是最好用又最有效的？”結合實踐體驗學生們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)背越式跳高是比較全面的一種，可以很好地使身體通過不同階段來經過跳干且相對省力，其技巧將在于降低身體重心的同時，以腰部等為核心來進行起跳，完成整個動作。

綜述，高中體育課堂教學策略的探索是一個日積月累的過程，作為組織者、引導者，教師要始終堅持推動學生全面發(fā)展的根本目標，以吸收和掌握知識技能為前提，激發(fā)學生對于體育運動的熱情，以量的積累帶動質的提升。

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