小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)研究

楊華麗

【摘要】當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中添加了綜合與實(shí)踐模塊，該模塊注重提升學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及探究能力。然而，由于教師教學(xué)方式及教學(xué)理念問題，該板塊的教學(xué)存在泛化和形式化問題，教學(xué)效果并不理想。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，是小學(xué)教學(xué)面臨的主要問題之一。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的意義，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)指明了新的方向，通過集體探究和實(shí)踐活動展開探究性學(xué)習(xí)，極大地提升學(xué)生的知識應(yīng)用水平、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，但是由于教師對該模塊的應(yīng)用不足，存在一定的輕視化和表淺化，導(dǎo)致綜合與實(shí)踐活動難以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化開設(shè)，其課程資源也未得到有效開發(fā)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索出其內(nèi)涵和價值，采取具有針對性的實(shí)施策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)的意義

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的綜合與實(shí)踐板塊具備主體性、整合性和生活性等特征，主體性體現(xiàn)在綜合活動主題圍繞著學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)情況開展，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，借助于綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生親歷和體驗(yàn)，感悟團(tuán)結(jié)協(xié)作、生活探究的意義和魅力，學(xué)生在此過程中主觀能動性顯著增強(qiáng)。其次，綜合與實(shí)踐內(nèi)容綜合了多種學(xué)習(xí)資源、多學(xué)科知識內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)邊界再度拓展，轉(zhuǎn)變了機(jī)械、單一的傳統(tǒng)課程教學(xué)性質(zhì)，更加追求一種寬廣并復(fù)雜的聯(lián)合，通過多元知識整合，拓展學(xué)生的知識層，賦予學(xué)生靈活多變的思維。同樣，綜合與實(shí)踐教學(xué)能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐的深度聯(lián)合，學(xué)生將不再拘泥于公式和符號的泥潭，而是跨過公式和概念，探尋數(shù)學(xué)知識和生活環(huán)境之間深刻的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)涵式、個性化發(fā)展。當(dāng)代小學(xué)生好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強(qiáng)的可塑性，因此通過綜合與實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的多元發(fā)展，從而為學(xué)生今后的成長奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)策略

（一）提升對綜合與實(shí)踐的重視度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師自身的教育觀念將影響到綜合與實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)成效，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將重心置于基礎(chǔ)知識的傳遞中，認(rèn)為課程任務(wù)繁重，無暇顧及綜合實(shí)踐活動的展開，這是對綜合實(shí)踐教學(xué)的不正確認(rèn)知。因而，廣大數(shù)學(xué)教師首先要樹立正確的教學(xué)意識，深度意識到綜合實(shí)踐教學(xué)對小學(xué)生發(fā)展的重要意義，加大課程資源開發(fā)，注重時間的合理分配，避免綜合與實(shí)踐教學(xué)流于形式。其次，要加強(qiáng)對該模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教師提供清晰的教學(xué)思路，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力指明方向，幫助學(xué)生積極投入到綜合與實(shí)踐活動中來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在綜合實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)時，首先需要根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，全面整合綜合實(shí)踐活動開展所需要的素材，以此保證綜合與實(shí)踐教學(xué)能夠持續(xù)化有序化開展。

（二）結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特征，開展趣味探究活動

在教師是綜合實(shí)踐教學(xué)的組織者，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要注重分類分層進(jìn)行，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，分年級分類別的進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須要充分體現(xiàn)出梯度和有序度，讓該模塊得以循序漸進(jìn)的開展。其次，要保證綜合實(shí)踐教學(xué)的趣味性、探究性，綜合實(shí)踐內(nèi)容由于實(shí)踐性和探究性較強(qiáng)，所以在開展過程中務(wù)必要注重其開放性和趣味性，將興趣作為開設(shè)的核心標(biāo)準(zhǔn)，確保每一位學(xué)生都能投入到活動中來。最后是保證系統(tǒng)性，教師需要圍繞某一主題開展綜合實(shí)踐活動。如，在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊“數(shù)據(jù)收集整理”后，讓學(xué)生以小組的形式調(diào)查了解自己一家人每人每餐吃幾克米，一個月、一年能吃多少千克大米？然后上網(wǎng)調(diào)查本市大約生活了多少人，推算一年大約消耗大米多少噸？上網(wǎng)調(diào)查每平方米土地能收獲多少大米？由此推算需要多大面積的土地才能養(yǎng)活本市人口。這一過程充滿實(shí)踐性和探究性，且需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)收集和能力，學(xué)生在探究過程中各項(xiàng)能力都能得到發(fā)展。

（三）開辟實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐的常態(tài)化開展

從學(xué)校層面看，要積極完善綜合與實(shí)踐活動體系，開辟教學(xué)場地，為數(shù)學(xué)課程的綜合實(shí)踐的展開奠定基礎(chǔ)，學(xué)校和教師要根據(jù)綜合與實(shí)踐模塊的特征，建立出穩(wěn)定的實(shí)踐基地，這些基地可以是地方歷史古跡或者具備鮮明特色的地方景觀，要根據(jù)綜合與實(shí)踐模塊的教學(xué)計(jì)劃和要求，積極和相關(guān)部門聯(lián)系，共同構(gòu)建出綜合實(shí)踐基地，并在此基礎(chǔ)上不斷開拓實(shí)踐范圍，豐富活動形式。同樣，為了保證綜合實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)的常態(tài)化展開，還需要構(gòu)建出長效機(jī)制、評價機(jī)制，結(jié)合家長對學(xué)生的綜合實(shí)踐效果進(jìn)行總結(jié)和評價，從而達(dá)到總結(jié)得失的目的。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及知識的綜合應(yīng)用能力都有極其重要的作用。然而就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況來看，雖然已取得了一定的進(jìn)展，然而仍存在一定的模糊化、形式化以及輕視化，在新課程改革的大環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要深刻意識到綜合與實(shí)踐教學(xué)的重要性，制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求組織活動，確保綜合實(shí)踐活動能夠系統(tǒng)化、有序化展開，助力學(xué)生全方位成長。

參考文獻(xiàn)

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課題名稱（小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)研究）+課題立項(xiàng)編號SFQLX2021007