激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

歐燕梅

【摘要】隨著教育理念的創(chuàng)新，目前提出的激勵(lì)教學(xué)模式作為教師的日常教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的積極參與意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的語言水平也決定了學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顩r。所以，教師在小學(xué)語文課堂上應(yīng)重視激勵(lì)教學(xué)模式的應(yīng)用，努力為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;激勵(lì)教育;運(yùn)用

激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用教師的思想去思考。面對(duì)一些問題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的方式，當(dāng)然，老師也會(huì)有不同的激勵(lì)方式。只有這樣，才能使整體教學(xué)質(zhì)量朝著合理的方向進(jìn)行，使課堂上的每一個(gè)學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)，勇敢前進(jìn)。

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的含義

激勵(lì)教育所說的是教師運(yùn)用言語或者是一些行為的激勵(lì)，讓學(xué)生從正面受到刺激，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師長期的利用激勵(lì)教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，受到應(yīng)試教育理念的束縛，很多教師認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生只會(huì)讓學(xué)生驕傲自滿，不利于使得學(xué)生能力提高，但這樣的教學(xué)策略終究束縛了學(xué)生的行為，學(xué)生不會(huì)與教師進(jìn)行溝通和交流，更不會(huì)在課堂上主動(dòng)地發(fā)言，師生之間似乎出現(xiàn)了一條銀河?？呻S著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，要求學(xué)生在課堂上要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師的角色發(fā)生了改變。此刻，教師也意識(shí)到了激勵(lì)教育對(duì)于學(xué)生的重要性，不僅能夠通過表揚(yáng)來使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更可以樹立自信心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）開展優(yōu)秀教學(xué)氛圍，實(shí)行激勵(lì)教育

語文教師在課堂上會(huì)開展激勵(lì)教育的活動(dòng)，將整個(gè)課堂變得輕松又愉悅。優(yōu)秀教學(xué)氛圍的開展可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能夠在激勵(lì)教育的引導(dǎo)下取得良好的學(xué)習(xí)效果，并且也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)教育模式的開展。

比如說：教師在為學(xué)生講授《小蝌蚪找媽媽》這一內(nèi)容。教師在課堂上就可以開展角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演《小蝌蚪和青蛙》媽媽等多個(gè)角色，構(gòu)建出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行分角色扮演時(shí)，整個(gè)故事會(huì)以另外一種形式展現(xiàn)出來。隨后，教師就可以給參與分角色扮演活動(dòng)的同學(xué)一些鼓勵(lì)，保證學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮主動(dòng)參與的意識(shí)，理解所學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）利用語言評(píng)價(jià)，實(shí)行激勵(lì)教育

教師在開展激勵(lì)教育的內(nèi)容時(shí)不可以離開語言，因?yàn)榻處煏?huì)利用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，所以小學(xué)語文課堂，教師要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合學(xué)生并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的語言。之后，鼓勵(lì)學(xué)生探索語文的奧秘所在。此刻的教師扮演著重要的角色，不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，更成為整個(gè)課堂的高校設(shè)計(jì)者。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述《狐假虎威》這篇文章，教師就可以通過寓言故事的開展，先讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容“狐假虎威”是什么樣的涵義？之后，請(qǐng)同學(xué)們讀完這篇文章后告訴老師，這篇文章所寫內(nèi)容告訴我們什么道理？你可以為我們大概介紹一下嗎？等到學(xué)生完成預(yù)習(xí)，在課堂上將自己所總結(jié)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分享時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生所表達(dá)的語言，給予一定的鼓勵(lì)?！巴ㄟ^剛才活動(dòng)的開展，教師看到了你們特別的優(yōu)秀，能夠在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)收獲，而且分析的特別合理，所以在這里老師給你們點(diǎn)贊?！蓖ㄟ^激勵(lì)教育方式的開展，讓學(xué)生在課堂上有參加學(xué)習(xí)的欲望，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行激勵(lì)教育

實(shí)踐教學(xué)模式的開展，在小學(xué)語文課堂中有著重要的作用。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后還需要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，因此，教師在課堂上通過實(shí)踐與激勵(lì)內(nèi)容相融合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。也就是之前教育學(xué)家說的“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。

比如說：教師在為學(xué)生講述美麗的《小興安嶺》這一內(nèi)容。教師就可以通過這篇文章先讓學(xué)生想象一下美麗小興安嶺有什么樣的景色，之后，開展一個(gè)發(fā)現(xiàn)周圍景色的話題作文，讓學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行描述。在課堂上給學(xué)生舞臺(tái)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，教師在進(jìn)行最后的評(píng)判。而且要以鼓勵(lì)的方式給予總結(jié)，這樣學(xué)生通過教師的鼓勵(lì)，能夠主動(dòng)地參與的課堂上，使得學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

再比如說：教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一內(nèi)容，可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生在欣賞“它把紅色給了楓葉，紅紅的楓葉像一枚枚郵票……”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的句子描寫出來特別的美。此刻教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，這會(huì)為之后學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生所寫出來的參差不齊，教師就可以讓學(xué)生先對(duì)其進(jìn)行朗讀。有的學(xué)生會(huì)利用美妙的聲音為我們讀出一種秋天的寂寥，也有的同學(xué)會(huì)利用聲音為我們讀出秋天的凄涼……此刻就可以給予評(píng)價(jià)“你的聲音讓我們感受到了秋天的涼爽，你的聲音讓我們看到了秋天的萬紫千紅，你的聲音很美，像一個(gè)小小的靈鳥，讓我們將掌聲送給這位同學(xué)……”通過多樣化語言的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)的方式可以多種多樣，只要能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)就行。

三、結(jié)束語

綜上所述，激勵(lì)教育作為一種新興的教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂上的開展可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信心。而作為教師，也應(yīng)當(dāng)在語文課堂上利用激勵(lì)教育，拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，打造高質(zhì)量的語文課堂，從而讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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