聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)策略

鄧小惠

【摘要】小學(xué)高年級學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的黃金階段，學(xué)生的邏輯思維能力以及理性判斷能力均需要更加全面化的發(fā)展。進(jìn)一步完善小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要策略以及相關(guān)教學(xué)模式可以為學(xué)生提供更加全面化的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文將在以下內(nèi)容中細(xì)致分析小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;

一、當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育觀點(diǎn)存在偏差

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著許多影響著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)問題，這些問題導(dǎo)致了核心素養(yǎng)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施情況并不樂觀，制約了學(xué)生能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。有部分教師對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)觀點(diǎn)存在偏差，認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升就是進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題演算，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧。這部分教師的教育思想仍然停留在以學(xué)生的成績評判學(xué)生的整體能力階段，教學(xué)觀念落后，無法引領(lǐng)學(xué)生向著更全面的方向發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中只會圍繞著數(shù)學(xué)教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的課后提升訓(xùn)練，也只是安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，希望使用題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績，認(rèn)為只要加大學(xué)生的訓(xùn)練量，就可以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的，堅(jiān)信熟能生巧的教學(xué)理念，學(xué)生的思維發(fā)展十分受限。

（二）施教方式陷入誤區(qū)

還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為過于重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，會與教材中的知識內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，他們會認(rèn)為數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容并不適合在進(jìn)行講解的時(shí)候?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)滲透進(jìn)來，如果這樣進(jìn)行會很有可能打亂原有的教學(xué)計(jì)劃安排。因此這部分教師只按部就班地對學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，不愿嘗試或不敢嘗試向?qū)W生灌輸核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容。這種現(xiàn)象的存在也反映了課程改革的具體要求并沒有完全落實(shí)到位，導(dǎo)致了這部分教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有進(jìn)行深刻詳細(xì)地了解和研究，因此在采取施教方式的時(shí)候陷入了誤區(qū)。

二、優(yōu)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

如果想要從根本上提高課堂教學(xué)實(shí)際效率，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生提供較多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程，促使學(xué)生能夠全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)之中，幫助學(xué)生可以更加靈活、巧妙地理解各類學(xué)科知識以及專業(yè)理論知識，并以此為基礎(chǔ)，促使學(xué)生可以全方位把握學(xué)科基礎(chǔ)理論知識。首先，教師需要明確具體教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)原則，結(jié)合課程大綱標(biāo)準(zhǔn)之中的教學(xué)目標(biāo)以及能力發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生細(xì)致分析教材之中的諸多章節(jié)內(nèi)容以及各類教材內(nèi)容。教材之中的相關(guān)學(xué)科知識，并不足以滿足學(xué)生日益增長的邏輯思維能力，并且一部分教材之中的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容存在些許局限性，如果學(xué)生無法合理理解教材之中的重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，極易在解決其他各類學(xué)科問題的過程中遇到較大阻礙。這就意味著，教師需要將多種教材內(nèi)容進(jìn)行完全整合，隨后截取有益的教學(xué)資源傳授給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，涉及了諸多章節(jié)以及各類重點(diǎn)知識內(nèi)容，教師可以將相關(guān)基礎(chǔ)理論知識劃分為不同層級，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)生教學(xué)視野，逐步完善學(xué)生學(xué)科知識體系。

（二）合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及其他各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)誕生出了更加現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與相關(guān)教學(xué)設(shè)備。教師可以合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境。教師可以利用多媒體大屏幕設(shè)備或者是交互式電子白板設(shè)備，為學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)過程。首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺之上，探尋更加全面化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的主要流程，豐富課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)與知識點(diǎn)相關(guān)的各類重要教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以利用社交軟件發(fā)布相關(guān)教學(xué)任務(wù)與課前預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生們明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂教學(xué)主要內(nèi)容，以便學(xué)生可以更加輕松、靈活地掌握相關(guān)學(xué)科知識以及專業(yè)理論知識。教師可以在課堂教學(xué)過程之中，運(yùn)用多媒體大屏幕設(shè)備，融合多元音響設(shè)備，為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍之中意識到培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的重要性與必要性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)培養(yǎng)自身綜合學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。教師也可以利用交互式電子白板設(shè)備，在課堂教學(xué)過程之中與學(xué)生進(jìn)行深切交流與積極互動(dòng)。學(xué)生也可以選擇利用交互式電子白板設(shè)備或者是其他互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將相關(guān)教學(xué)問題反饋給教師，教師在接受學(xué)生教學(xué)反饋之后，認(rèn)真回答各類教學(xué)問題。

三、結(jié)語

為了幫助學(xué)生從根本上提升邏輯思維能力以及理性判斷能力必須要完善教學(xué)設(shè)計(jì)過程，不斷豐富課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生可以深入理解教材中的重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識。隨后，教師還需要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識的主要內(nèi)容。筆者經(jīng)過大量研究與調(diào)查之后，探索出了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)具體方法。希望通過本文的研究，可以進(jìn)一步提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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