初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新在教學(xué)中應(yīng)用成效的研究

馬如如

【摘要】由于實(shí)驗(yàn)在初中生物課程中占據(jù)了較大的比例，因此在實(shí)施初中生物教學(xué)階段就需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的方式更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生操作能力、科學(xué)思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的積極作用，同時也能夠提高初中生物整體課程教學(xué)質(zhì)量，基于此本文重點(diǎn)分析關(guān)于初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新在教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望對現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)工作的展開有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;傳統(tǒng)文化;滲透

生物學(xué)科在初中教育階段所占據(jù)的地位及其重要關(guān)鍵的學(xué)生，對于生物世界的初步認(rèn)知建立準(zhǔn)確掌握不同生物現(xiàn)象背后的相應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)，作為生物學(xué)科中不可分割的一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對于生物知識的深刻理解和掌握，同時實(shí)踐也是學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的重要契機(jī)，因此作為初中生物教師就需要意識到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的必要性，并積極推進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用建筑更加直觀和形象的實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升助力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初中生物教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）使得學(xué)生生物學(xué)習(xí)更為積極

由于生物實(shí)驗(yàn)具有明顯的操作性和實(shí)踐性屬性，能夠給予學(xué)生親自動手實(shí)踐操作機(jī)會，有利于學(xué)生對于各種生物原理和現(xiàn)象的直觀理解和迅速掌握，更能夠維持學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動性

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

持續(xù)性的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升效果顯著，更能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的探究性思維，促進(jìn)學(xué)生對于不同生物知識的快速學(xué)習(xí)和掌握。

二、創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施

（一）、創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境

運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的自主思考，推動學(xué)生實(shí)踐能力的增長，一般而言，初中階段的學(xué)生對于探究的興趣和操作欲望，直接決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動最終取得的成果音。借助探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景本身內(nèi)容的趣味性，通過提供豐富感性資源的方式，激發(fā)學(xué)生主動參與其中，才能夠支撐學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)探究，要求初中學(xué)校能夠?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供各種資源支持，例如信息化的教學(xué)設(shè)備或者是其他輔助工具，這更有利于探究性實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)。

（二）加強(qiáng)師生間的交流溝通

考慮到初中階段的學(xué)生正處于青春期的初期階段，因此容易出現(xiàn)叛逆心理，這必然會對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定的影響，因此在實(shí)施初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過程，就需要關(guān)注該年齡階段學(xué)生表現(xiàn)出的具體心理特征，例如青春期的學(xué)生更加渴望得到他人的認(rèn)可和尊重，故此教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中就需要保證和學(xué)生之間的充分交流以及溝通，降低師生之間不對等的身份影響，拉近和學(xué)生之間的距離，才能夠?yàn)楦鞣N實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開消除阻礙。在該過程中要求教師能夠主動發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，基于朋友視角和平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，避免學(xué)生出現(xiàn)畏首畏尾的心理，能夠在生物實(shí)驗(yàn)課堂上自由的進(jìn)行想法的闡述和言論的發(fā)表，達(dá)到一個平等的生物實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，例如在進(jìn)行顯微鏡相關(guān)知識的教學(xué)過程中，就可以采用分組教學(xué)的方式，教師保持對于學(xué)生分組學(xué)習(xí)過程中的密切觀察，及時了解學(xué)生的分組性狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生存在無法解決問題時及時伸出援手，并參與到學(xué)生的合作討論過程中，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的溝通交流，讓學(xué)生逐漸喜愛上生物教師，喜愛上生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（三）初中生物課堂教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新

注重生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)同樣不可或缺，這是因?yàn)楸匾脑u價(jià)能夠成為生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新路徑的參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對于創(chuàng)新路徑的持續(xù)優(yōu)化，并通過系統(tǒng)性的教學(xué)信息收集展開試驗(yàn)活動過程以及結(jié)果的價(jià)值判斷，成為評價(jià)的自我完善以及教學(xué)決策完善的重要依據(jù)，一般而言關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新評價(jià)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)集中在教學(xué)程度領(lǐng)域。在實(shí)施具體評價(jià)期間，教師首先需要保證評價(jià)主體的多元化，除了教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究成果進(jìn)行評價(jià)之外，也應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行自評和相互評價(jià)更好的展現(xiàn)評價(jià)的全面性，同時這也是體現(xiàn)評價(jià)價(jià)值的重要途徑，實(shí)際評價(jià)工作的開展需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的評價(jià)形式使得評價(jià)工作對于學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用，例如在進(jìn)行植物細(xì)胞和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的評價(jià)過程中，除了基于整體對不同小組的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行評價(jià)之外，不同成員在不同環(huán)節(jié)的具體操作表現(xiàn)進(jìn)行分析和評價(jià)運(yùn)用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)的結(jié)合方式更能夠保證評價(jià)的科學(xué)性和全面性，也有利于評價(jià)內(nèi)容本身的客觀性和公正性，讓學(xué)生技術(shù)評價(jià)了解自身的不足之處，對于學(xué)生未來的生物學(xué)習(xí)具有積極的指導(dǎo)意義。

結(jié)束語：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)的重要組成部分，教師必須要能夠嚴(yán)格貫徹新課程改革相關(guān)理念與方法，與時俱進(jìn)、積極創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)、有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，使得學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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