如何提升小學數(shù)學低段學生計算能力的策略探究

廖宗芳

【摘要】小學數(shù)學教師需要將正確的數(shù)學學習方法帶給學生，讓學生能在學習數(shù)學的同時，提高自身的學習自信心，并優(yōu)化學習方法。小學數(shù)學教師要讓學生喜歡數(shù)學計算題，在此過程中去努力提高計算題的成功率，讓孩子們感受到學習成功的喜悅，從而讓本人對數(shù)學學習充滿興趣。教師要注意營造出和諧的數(shù)學計算題氛圍，讓小學生能克服學習中的惰性，通過不斷地努力的同時，造就更為出色的自己。

【關鍵詞】小學數(shù)學;計算能力;策略探究;影響方法;模式分析

小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程中，要注意能從細節(jié)入手去完成相關的部署，讓小孩子懂得在學習數(shù)學之初就能找到適合自身的方法，不斷地學習和突破，逐步讓自身的數(shù)學學習自信心得到提升。教師要從各個角度去完成相關的教育輔導的工作，讓小學生能放棄自己的懈怠、急躁、盲目和急于求成。教師需要本著長遠的規(guī)劃和原則去處理不同的教育問題，讓孩子們懂得：任何人在數(shù)學學習的舞臺上都能得到重大的突破的，關鍵在于方法和堅持。

一、激發(fā)學生的數(shù)學計算興趣

小孩子需要懂得的問題在于：自己的數(shù)學學習并不是在痛苦中去苦苦煎熬的，而是在愉悅中去完成更大的突破的。只有認識到數(shù)學是有趣味的，學生才能呈現(xiàn)出自身的更好的狀態(tài)，也能讓學生的未來發(fā)展之路變得更好。小學生在完成不同的計算題時，很多人保留著一定程度的畏難心理，事實上這些心理是亟待改革的。教師要讓學生懂得：用正確的方法去攻克一道道的數(shù)學計算問題，就像是用秘笈去完成通關小游戲一般。教師要賦予學生相應的方法，也能讓學生的能力得到充分的突破。教師需要在給學生布置不同的計算題時，通過種種方法去營造出喜悅的學習氛圍，讓孩子們能在和諧的學習氛圍之中去完成自身的學習任務。例如，教師可以用輕松詼諧幽默的語言去描繪計算題的相關的背景，也能在此過程中讓學生體察到樂趣，從而帶著樂趣去完成一道道的計算題。如，在5個盤子里，有26個蘋果，請同學們分析一下，如果前四個都是平均分，最后一個盤子可能有幾個蘋果？（一個盤子最多能放7個蘋果）

教師通過給孩子們設置這樣的教學語境，讓孩子們懂得，數(shù)學計算類的問題和現(xiàn)實的語境緊密相連的。就這個問題，孩子們可以大開腦洞，想一想到底有多少種方法可供選擇：

方法一：先四個各6個，第五個盤子2個

方法二：前四個各5個，第五個盤子6個

換句話說，這道題目至少有兩種分類方法，應該讓學生把這些方法都寫下，同時學生可以結合相關的小道具去完成排列組合的任務，讓自己能體驗到樂趣和美好，也能化解本人的浮躁感和急躁感。教師需要秉持著為學生服務的態(tài)度，讓他們能帶著樂趣去完成探究，從而取得更大的進步。

二、傳授給學生的數(shù)學計算方法

教師在給學生講解數(shù)學知識時，要讓孩子們懂得：數(shù)學的問題是先從加減開始，再接著乘除。換言之，乘法是加法的特殊算法;除法是特殊的乘法。唯有學生懂得了相關的道理，學生才能在數(shù)學學習和運算的過程中變得更為從容不迫。如果學生在完成純粹的計算題時感到如履平地，教師則需要根據(jù)學生的狀態(tài)將應用題和計算題融合在一起，讓更多的孩子能在學習數(shù)學、完成數(shù)學問題時能夠更好地認識到自身的不足，且能化解難題和障礙，得到自身的更大的進步和成長。很多小學生在完成計算問題后缺乏正確的數(shù)學學習習慣，而這恰恰是學生無法實現(xiàn)自身的更大突破的關鍵性因素。小學生在出現(xiàn)了學習問題后，應該及時克服自身的危機和問題，能實現(xiàn)更大的突破，而不是讓自己在學習數(shù)學時聽任自己出現(xiàn)了問題和錯誤。

三、營造出比學趕幫超的學習氛圍

教師要注意考慮到的問題是：學生是不能在一個缺乏良好的學習氛圍中去更好地成長的。言下之意便是：學生要通過融入到本班級的學習氛圍之中去完成自我的突破和成長，也能讓個體的數(shù)學學習能力和計算能力得到均衡的超越。然而當下的學生是無法在正確的維度上完成自身的超越的。教師需要對此加以反思和研究，能夠制定出更為合理的數(shù)學學習體系，供學生的數(shù)學學習，并且能使其在數(shù)學學習的正確維度上迸發(fā)出更大的活力，也能讓學生為活躍和諧的學習氛圍而提供自身的一臂之力。教師不能缺乏建設性思維，要從構建班級的學習氛圍和學習文化入手去完成工作。

結束語：

小學數(shù)學教師要讓更多的學生帶著熱情、積極、自信和審慎去完成不同的計算題目，化解本人對計算題的錯誤認識和理解，能認識到完成好計算題應該具備的原則和策略。教師同時要懂得：一個和諧的活躍的數(shù)學學習氛圍對于全體學生的意義是非同小可的，教師要從根基之處著手，讓小學生不斷地對自己提出更高的要求和指標。教師還要明確：自己是課堂上的主宰和主角，自當在課程中更為用心，打造出更為高效的計算課堂體系。

參考文獻：

[1]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[2]劉加財.小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)[C].教育理論研究（第七輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.