情感教育在高中英語教育中的應(yīng)用分析

侯思齊

【摘要】情感態(tài)度、價值觀的課程目標(biāo)引領(lǐng)下，情感教育在各學(xué)科教學(xué)活動中都有所滲透，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度以及價值觀念進(jìn)行合理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的人格塑造、心理發(fā)展。高中英語教育中應(yīng)用情感教育策略，利于構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境和平等師生關(guān)系，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)過程，切實提升教學(xué)有效性。本研究簡述情感教育在高中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用策略，旨在營造更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情感教育;應(yīng)用

引言：

《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展?！被诖?，我們可以嘗試在教育實踐中讓知識教育和情感教育協(xié)同進(jìn)行、相互促進(jìn)，全面調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，讓學(xué)生在吸收知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的價值觀念、掌握學(xué)習(xí)方法，最終獲得全面發(fā)展。高中英語教育中情感教育策略的應(yīng)用研究還在處于探索階段，需要作為教學(xué)者的我們結(jié)合學(xué)情展開教學(xué)研究，為學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展提供助力。

1.充分挖掘教材中的情感教育內(nèi)容

教材是教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，同時是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，情感教育實施過程中要重視對教材資源的有效利用，深入解讀教材，獲得和情感教育有關(guān)的素材，尋找合適的契機(jī)滲透情感教育目標(biāo)，為學(xué)生的情感養(yǎng)成提供支持?？傊纫匾晫滩闹星楦薪逃Y源的挖掘，同時又不局限于教材，合理的延伸和拓展，推進(jìn)知識教育、情感教育和素質(zhì)教育的融合[1]。比如，《Festivals around the world》單元教學(xué)活動中，基于節(jié)日文化的主題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生樹立跨文化意識，在樹立文化自信的同時要學(xué)會尊重其他國家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念。

2.依托小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情感交流

小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的擁有更多自主學(xué)習(xí)和合作探究的空間，學(xué)生在合作互助中能夠建立良好的情感交流關(guān)系，同時教師也參與其中做到科學(xué)干預(yù)、有效指導(dǎo)、平等交流，整個教學(xué)環(huán)境形成一種良性循環(huán)，營造了和諧的情感交流氛圍。高中英語教學(xué)中我們可以嘗試組織小組合作學(xué)習(xí)活動，讓教學(xué)氛圍更加活躍、寬松，為情感交流奠定良好基礎(chǔ)。例如，《what is happiness to you》單元教學(xué)活動中，我們可以嘗試借助多媒體資源展示教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生針對發(fā)生在主人公身上的事情展開評價和討論，小組成員之間相互補(bǔ)充和修正觀點，最后進(jìn)入成果匯報階段。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，各學(xué)習(xí)小組之間形成良性競爭關(guān)系，使得他們更加積極、踴躍地參與到問題討論過程中去，提高了學(xué)生的協(xié)作能力以及班級凝聚力。

3.轉(zhuǎn)變師生角色增進(jìn)情感互動

情感教育實施的一個重要前提條件就是良好的師生關(guān)系，新課程理念要求我們對傳統(tǒng)師生關(guān)系進(jìn)行重構(gòu)，堅持以學(xué)生為本，尊重和理解學(xué)生，與學(xué)生平等交流，關(guān)心學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的體驗，明確新時期教師的角色轉(zhuǎn)換需求，重新定位自我[2]。建立新型師生關(guān)系后，教學(xué)氛圍更加輕松、和諧，學(xué)生愿意和老師溝通，出現(xiàn)問題也愿意及時提出，自覺認(rèn)同老師的價值趨向，在這種師生關(guān)系的影響下，更利于達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)?？梢姡咧杏⒄Z教育活動中，教師也要嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，提升情感互動頻率。比如在《The environment》單元教學(xué)活動中，我們可以組織師生共同參與的課題討論活動，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力與英語思維能力，教師則在這個過程中負(fù)責(zé)思路啟發(fā)、情感互動、知識補(bǔ)充等任務(wù)，如出示“How to protect our environment？”的課題，鼓勵學(xué)生討論和互動，教師也以討論者的身份參與進(jìn)去，提升互動頻率，創(chuàng)造情感交流機(jī)會。

除了通過建立平等師生關(guān)系、共同參與話題討論之外，教師的角色轉(zhuǎn)變還應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)評價的重要主體，而教學(xué)評價是教學(xué)活動的組成部分，教師的教學(xué)評價理念與方式直接影響情感溝通效果，想要在教學(xué)評價中融入情感互動環(huán)節(jié)需要教師以激勵評價為主，聚焦學(xué)生的閃光點，多激勵與肯定學(xué)生，讓學(xué)生肯定自我、相信自我，感受獲得成功與進(jìn)步的喜悅，在英語學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗[3]。反之，負(fù)性評價容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生自我否定的感覺，尤其是對于班級中的后進(jìn)生切忌使用批評主導(dǎo)的教學(xué)評價方式。教師可以選擇應(yīng)用分層評價模式，對班級中不同層次的學(xué)生展開差異化評價和指導(dǎo)，把多種教學(xué)評價方式結(jié)合起來，使教學(xué)評價更具公平性和全面性特征。

4.特色情感教學(xué)設(shè)計優(yōu)化教育效果

特色教學(xué)設(shè)計落實了因材施教原則，同時帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。特色情感教學(xué)設(shè)計是教師基于課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，整合多方教育資源，選擇合適的教學(xué)案例、構(gòu)建良好的教學(xué)情境，結(jié)合對情感教育現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，為走出情感教育誤區(qū)而做出諸多嘗試，以此為基礎(chǔ)結(jié)合班級學(xué)情、學(xué)生需求，建立具有班級特色、教師個人特色的情感教學(xué)設(shè)計（情感背景設(shè)計、師生互動交際設(shè)計、全校組辦英語演講、英語角、英語沙龍、英語短劇等）。在組織教學(xué)活動的過程中及時更新教學(xué)手段，統(tǒng)籌應(yīng)用新媒體技術(shù)、微課資源、案例教學(xué)方法、項目合作法，構(gòu)建了高互動的課堂，讓學(xué)生最大限度獲得愉悅、新奇的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化情感教育效果。

結(jié) 語：

綜上所述，情感教育策略可以助力建立良好師生關(guān)系，也是落實英語核心素養(yǎng)的重要手段，在高中英語教育中滲透情感教育旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造更有利的教學(xué)環(huán)境。但是情感教育的有效實施需要諸多條件，部分高中英語教師在設(shè)計和組織教學(xué)的過程中忽視了情感教育的重要性，也不具備實施情感教育的關(guān)鍵能力，這些問題亟待解決，需要我們基于學(xué)情分析結(jié)果進(jìn)一步提出情感教育的實施策略，建立起新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹常約.情感教育在高中英語教育中的應(yīng)用路徑探索[J].國際公關(guān)，2020（01）：127.

[2]楊嶸.英國情感教育模式及其對上海高中英語教學(xué)的啟示[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2019，35（03）：198-204.

[3]明夢婷.從情感因素角度芻議農(nóng)村高中學(xué)校英語學(xué)困生現(xiàn)象成因[J].校園英語，2019（41）：148.