淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

郭愛勤

【摘要】在中國現(xiàn)代化改革的持續(xù)發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在繼續(xù)變革與發(fā)展。在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出相應(yīng)的反思和實踐探討，才能夠有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教育在優(yōu)化內(nèi)容與完善教學(xué)方法的前提下，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而在一定程度上有助于學(xué)生進行數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)。文章首先從小學(xué)的教育現(xiàn)狀入手，闡述了在中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的具體重要性，并說明了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基本措施，最后總結(jié)了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的理論反思和實踐探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)活動

引言：在實施流程中，根據(jù)小學(xué)課程作出了最新的規(guī)定與規(guī)范。面對這些情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須有助于學(xué)生實現(xiàn)良好的學(xué)業(yè)和發(fā)展，并通過核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，在各方面給學(xué)生提供更富有現(xiàn)代化意味的發(fā)展條件，通過訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和更基本的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維能力，認識與分析小學(xué)數(shù)學(xué)在目前階段的教育現(xiàn)狀，提供更好地小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)訓(xùn)練的具體對策，并在此基礎(chǔ)上擁有更完整的科學(xué)思想和實際探索能力的具體措施。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1、完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念

在逐步培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生可以在不斷地思考和實踐探索的過程中感受到較為完善的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展優(yōu)勢之一，通過逐步推進階段化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也會逐漸符合現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展方向，并在不斷改革中持續(xù)優(yōu)化教學(xué)理念。在長期發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念會得到完善。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在對學(xué)生貫徹落實全面的教學(xué)方案。在這種情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上不僅能體驗到專業(yè)化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，還可以體會到具有現(xiàn)代化教學(xué)思維的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

2、突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體架構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實具體教學(xué)方案，可以不斷優(yōu)化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體構(gòu)架。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但必須落實好學(xué)校的具體課程任務(wù)，幫助學(xué)生完成最基本的數(shù)學(xué)知識課程外，還必須在訓(xùn)練學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生全方位發(fā)展的能力，以提高在各個領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，包括知識的整合能力以及數(shù)學(xué)的思維能力，只有這樣才能在一定基礎(chǔ)上更好地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的整體教學(xué)。這也在一定程度上優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體架構(gòu)，讓數(shù)學(xué)在持續(xù)性發(fā)展的過程中具備現(xiàn)代化發(fā)展的方向，從而實現(xiàn)更加完善的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的長期發(fā)展過程中，學(xué)生對于現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也會表現(xiàn)出極大的接納性和趣味性，在自身具備積極學(xué)習(xí)思維的狀況下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)知識接受能力也會得到全面的增加。

3、加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

從小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化課堂中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能夠在一定程度上改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的沉悶性質(zhì)，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過富于情趣的現(xiàn)代化教育課堂能夠使學(xué)生更好地完成對現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。而數(shù)學(xué)課堂的豐富有趣性還表現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解逐漸加深，以及在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育過程中教學(xué)內(nèi)容的進一步簡化。只有在一定基礎(chǔ)上增加數(shù)學(xué)課堂的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材品質(zhì)才能獲得整體的提高與優(yōu)化。在這個情景下，核心素養(yǎng)的培育也就變得非常關(guān)鍵，同時也是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與因素。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一種來源于日常生活又高于日常生活的課程，它本身有著特定的抽象性，邏輯思考性又是非常嚴密的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中需要創(chuàng)造特定的教育情景，使抽象主義的內(nèi)容更加生動具體，使學(xué)生可以借助教育情景的創(chuàng)造自然而然的進入課程中來[2]。建構(gòu)主義課程論指出：知識是一種高度基于情境的實踐活動。人在一種真實的情景中，能夠自由而有效地學(xué)習(xí)。情景教學(xué)注重由學(xué)生的親力親為、現(xiàn)場實戰(zhàn)體驗，從而有助于學(xué)生了解知識點和技巧。而數(shù)學(xué)知識教學(xué)具有高度的抽象化和嚴謹度，通過設(shè)計數(shù)學(xué)情景教學(xué)，讓具體問題實現(xiàn)課堂導(dǎo)向，促進學(xué)生思維，從而推動了學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供了鋪墊。

2、生活化教學(xué)， 提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題的能力

生活化教學(xué)就是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的有效方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過生活式的教學(xué)方法，可以把傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論知識和現(xiàn)實緊緊的密切聯(lián)系在起來，從而提高了學(xué)生發(fā)掘問題、解決的能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)過程中，對于學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題、提供問題能力的培訓(xùn)還是十分關(guān)鍵的，而通過生活式的教學(xué)則可以運用實際的日常生活情境，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題的愿望和解決的意識。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、分析和解決。

3、加強學(xué)生的自發(fā)式探索學(xué)習(xí)能力

通過建立小學(xué)數(shù)學(xué)的核心能力，隨著教育方案的徹底實施，學(xué)生們在進行自覺的探究練習(xí)的流程中，就能夠逐漸提高自己的主觀能力，并通過更加主動的方式更多地接受和總結(jié)現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論知識，在核心能力的具體實際訓(xùn)練流程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵一點[3]。在這一流程對學(xué)生各個階段的數(shù)學(xué)課程起到了必要的指導(dǎo)作用，有助于他們發(fā)現(xiàn)對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識點的合理掌握方式，但同時，還需要幫助他們逐漸形成相應(yīng)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)認知能力，以便發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的思維特色，并更多地運用于實際題型練習(xí)之中。學(xué)校的自發(fā)式探究課程，主要涉及學(xué)生的動手能力和學(xué)生的邏輯思維，在這一學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生主動開展實際的操作，才能在一定基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)式探究學(xué)習(xí)流程的能力。

結(jié)束語：

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體實施方案中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育進程將會在中國現(xiàn)代化社會的進一步發(fā)展中取得更加明顯的進展與提升，而針對學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，老師在具體實施進行課程實施方案的編寫中，將能夠從數(shù)學(xué)的具體實踐課程入手，進一步改善與優(yōu)化學(xué)生的思想力量，從而在題型練習(xí)中有助于學(xué)生進行具體化地運用數(shù)學(xué)知識，在幫助學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)的流程中形成了系統(tǒng)化機制，這樣將在一定程度上有助于學(xué)生更加良好地完成數(shù)學(xué)的課程與基礎(chǔ)性能力建設(shè)。

參考文獻：

[1]姚金楷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J].中華少年，2017（33）.

[2]朱萬松.構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2017（11）.

[3]劉柿彤.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（31）.