“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的思考

陳玲葉

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)階段主要學(xué)科之一，也是一門(mén)基礎(chǔ)性課程。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞，不單單是影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也會(huì)影響到學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)語(yǔ)文課程在小學(xué)階段教學(xué)的重要性。在“雙減”政策實(shí)施的背景下，如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科育人質(zhì)量和效率，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入思考的問(wèn)題。基于此，本文主要圍繞“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效，進(jìn)行了思考與研究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù)增效;課堂教學(xué);作業(yè)

本文將首先解讀雙減政策，分析小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后從把“功夫”用到課堂前，抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等幾個(gè)方面，就“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的有效策略，展開(kāi)研究論述。

一、雙減政策解讀

為了把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到實(shí)處，2021年7月，國(guó)家有關(guān)部門(mén)正式出臺(tái)落實(shí)“雙減”的指導(dǎo)意見(jiàn)，并要求各地區(qū)、相關(guān)部門(mén)嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策是國(guó)家為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)實(shí)施的，主要包括減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)兩個(gè)方面，最終目的是全面提高學(xué)校育人質(zhì)量。雙減政策的核心是“減”，然而這個(gè)“減”并不是降低教學(xué)的質(zhì)量，而是在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得充足休息、更多鍛煉和娛樂(lè)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展?！半p減”政策與立德樹(shù)人教育、素質(zhì)教育目標(biāo)，是相統(tǒng)一、相一致的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前許多地方小學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分學(xué)校仍然存在過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)的情況，受應(yīng)試教育思想影響比較深。教學(xué)方法固化、單一，缺乏創(chuàng)新，有的老師還是沿用傳統(tǒng)“口傳心授”、“滿堂灌”教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較差。一味的強(qiáng)制讓學(xué)生背誦、讀寫(xiě)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，與“雙減”政策改革要求目標(biāo)存在一定差距。不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，甚至給學(xué)生造成了沉重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的有效策略

（一）把“功夫”用到課堂前

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效，不能簡(jiǎn)單的增加課堂教學(xué)容量，或是布置大量作業(yè)任務(wù)，應(yīng)把“功夫”盡量用在課前。做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)、備課工作，精心編寫(xiě)教案，明確課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)各項(xiàng)工作。適當(dāng)給學(xué)生安排一些課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提前熟悉課堂上將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)大有幫助。

首先，是認(rèn)真進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)前，語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、策略和方法，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。深刻透徹分析教材內(nèi)容，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到課堂教學(xué)“心中有數(shù)”、“腦中有綱”。其次，給學(xué)生安排預(yù)習(xí)活動(dòng)。比如，可以讓學(xué)生課前先預(yù)讀一遍課文，提前熟悉課文內(nèi)容，預(yù)習(xí)生字、新詞。把弄不懂、弄不通的地方做好標(biāo)記，以便進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之后，能抓住重點(diǎn)聽(tīng)老師講解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率?；蛘呤峭ㄟ^(guò)自己查閱資料，向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，提前解決學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)知識(shí)。

（二）抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，也是小學(xué)生們獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑?！半p減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效，一方面要減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，另一方面還要向課堂教學(xué)要成績(jī)，抓好課堂教學(xué)這一主要環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，幫助小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量把知識(shí)弄清、弄懂，掌握牢固，進(jìn)而減輕學(xué)生課下、課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。比如，提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。還可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的深度。促使學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》這篇課文教學(xué)為例，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，我們就可以從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)趙州橋風(fēng)光的視頻片段和圖片，并借助多媒體技術(shù)制作到課件中。拿到課堂上給學(xué)生播放，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，既能讀其文，又能觀其形、知其意。進(jìn)而深切感受趙州橋的設(shè)計(jì)建造巧奪天工，不僅雄偉、堅(jiān)固，而且非常美觀，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫(xiě)的獨(dú)到之處，有效掌握本課有關(guān)知識(shí)。

（三）改進(jìn)課后作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)“雙減”政策精神，小學(xué)階段教學(xué)盡量少留、甚至不留作業(yè)，然而并不是全部取消作業(yè)。如，在低年級(jí)段要求不給學(xué)生留書(shū)面作業(yè)，到了中高年級(jí)可以給學(xué)生適量安排一些書(shū)面作業(yè)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效，應(yīng)控制作業(yè)的數(shù)量，改進(jìn)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。用高質(zhì)量的作業(yè)幫助學(xué)生有效鞏固學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，而且還不過(guò)多占用學(xué)生課后的時(shí)間。比如，在小學(xué)三四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，除了給學(xué)生安排一些基礎(chǔ)性作業(yè)之外，應(yīng)少給學(xué)生安排大量重復(fù)性作業(yè)，適當(dāng)增加實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在活動(dòng)中、操作中，應(yīng)用并鞏固語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效，應(yīng)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，通過(guò)做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，改進(jìn)課后作業(yè)設(shè)計(jì)。全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許蕊.“雙減”政策背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（22）：25-27.

[2]洪小潔.“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的探索[J].求知導(dǎo)刊，2021（52）：29-31.

[3]呂紅梅. 雙減政策下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2021（30）：41-42.