以素質(zhì)教育為總目標(biāo)的初中數(shù)學(xué)改革

李小莉

【摘要】隨著新課改的不斷進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)也在不斷地改革與創(chuàng)新。俗話說：學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕。雖然我們現(xiàn)在身處一個多元化的社會，更注重學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展。但在多數(shù)家長和學(xué)生的心中，數(shù)學(xué)的主體地位仍未被撼動。本篇在素質(zhì)教育的背景下，將進(jìn)一步探討初中數(shù)學(xué)改革的必要性以及改革的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);改革

在新時代的洪流和課程改革下，作為家長與學(xué)生們關(guān)注的重要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)也被提出了更高的要求。素質(zhì)教育也成為大家關(guān)注的焦點。素質(zhì)教育相較于應(yīng)試教育來講，更注重挖掘?qū)W生的潛能，要求學(xué)生不僅對知識有表面上的掌握，更重要的是形成一定的數(shù)學(xué)思維。教師們也應(yīng)不只滿足于課本知識的講解，更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授。

一、初中數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

初中生的注意力占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性，致使部分初中生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流困難等。興趣是將初中生無注意轉(zhuǎn)化為有意注意的中介，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，倘若學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，只是進(jìn)行被動的、強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，不僅難以取得有效的學(xué)習(xí)效果，還會在一定程度上降低學(xué)生求知欲望。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)課堂一般是以教師為中心進(jìn)行知識的散播，學(xué)生在課堂上的任務(wù)主要就是聽和記。這樣模式化的灌輸方式使學(xué)生失去了創(chuàng)新與質(zhì)疑的機(jī)會，也大大減少了與老師的交流機(jī)會。教師們也很少看到學(xué)生們的潛力所在。這種教學(xué)方式很顯然已經(jīng)不能再適應(yīng)如今瞬息萬變的時代，因此，在多方面的要求下，改革勢在必行。新時代的發(fā)展對素質(zhì)教育提出了更高的要求，素質(zhì)教育是改革的動力與基礎(chǔ)，改革同時也是使素質(zhì)教育落實到實處的重要途徑。

二、素質(zhì)教育下改革的必要性

這樣一個科技發(fā)達(dá)的時代，社會對于創(chuàng)新能力、實踐能力有了更高的要求。人才不僅要有充實的知識儲備、廣闊的視野、超強(qiáng)的實踐能力，更要具備一定的創(chuàng)新能力和不斷挖掘自己潛能的探索精神。在我們踏入社會之前，大多數(shù)時光都是在學(xué)校中度過，這就意味著諸多能力的培養(yǎng)都要在學(xué)校中完成，教師們的責(zé)任也在加重。素質(zhì)教育改革更側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生也有更多機(jī)會去交流，去實踐，不再只是一味地接受填鴨式的教育。做到真正的學(xué)有所用，學(xué)有所成。數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科來講，邏輯性較強(qiáng)是其鮮明的特點。其次數(shù)學(xué)還有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性?；逎y懂的知識點，枯燥復(fù)雜的公式，給不少剛開始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生一個下馬威。因此，良好的引導(dǎo)方式極為重要。素質(zhì)教育對于教師、對于學(xué)生來講都是一個學(xué)習(xí)的形式，因此在趣味性和吸引力方面就比以前的應(yīng)試教育更勝一籌。初中數(shù)學(xué)改革后將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，老師更多的是起到一個輔助的作用。靈活有趣的教學(xué)方式，有助于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而解決學(xué)生對數(shù)學(xué)入門難的認(rèn)識問題。

三、當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)改革

初中數(shù)學(xué)進(jìn)行改革，首先就要改變以往的教學(xué)理念，在課堂上更加突出學(xué)生的主體作用、老師的輔助作用，從根本上改變以教師為中心的教學(xué)模式，使素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)課堂煥然一新。除此之外，教師還應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在學(xué)生的具體表現(xiàn)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與進(jìn)度，及時進(jìn)行反饋。例如，在學(xué)習(xí)線段、射線、直線時，老師可以從身邊的具體事物入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過他們對周邊事物的反應(yīng)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時進(jìn)行糾正和反饋，從而設(shè)計出更貼合學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂計劃。

其實初中數(shù)學(xué)課本中存在著不少的具有思考價值的問題，這些問題如果好好利用起來對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性行為具有很大幫助。這正是素質(zhì)教育初中數(shù)學(xué)改革的目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一元一次方程這一章節(jié)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生和老師來說都是一項不小的挑戰(zhàn)。此時，探究性的體驗就非常的有價值了。本節(jié)課涉及到圖形問題，關(guān)鍵是讓學(xué)生抓住形變過程中的不變量，對于基本圖形的體積、面積、周長等公式，學(xué)生已在小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如果遺忘或混淆，可做適當(dāng)復(fù)習(xí)。首先借助立體及平面圖形學(xué)會分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系，體會直接或間接設(shè)未知數(shù)的解題思路，從而建立方程，解決實際問題。其次通過分析圖形問題中的數(shù)量關(guān)系體會方程模型的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題、敢于提出問題的能力。請問大家哪瓶礦泉水多？為什么？教師拿出兩個相同的量杯，讓學(xué)生把兩瓶礦泉水分別倒進(jìn)兩個量杯中，結(jié)果全體同學(xué)都說一樣多，沒有說對的同學(xué)，不好意思的笑了。教師：不要緊張，現(xiàn)在還有一個機(jī)會證明自己。第二個情景，先用一塊橡皮泥捏出一個“瘦長”的圓柱體，然后再讓這個“瘦長”的圓柱“變矮”，變成一個又矮又胖的圓柱，請思考下列幾個問題：

在你操作的過程中，圓柱由“高”變“低”，圓柱的底面直徑變了沒有？圓柱的高呢？

在這個變化過程中，是否有不變的量？是什么沒變？

通過對實際問題的探討，使學(xué)生在動手獨立思考、方程意識的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望.這樣做的目的是讓學(xué)生在愉快地玩的過程中體會等體積變化的現(xiàn)象中蘊(yùn)涵的不變量同時分析出不變量與變量間的等量關(guān)系。學(xué)生能夠感受到：兩瓶形狀不一樣的礦泉水體積是一樣的，手里的橡皮泥在手壓前和手壓后發(fā)生了變化，變胖了，變矮了.即高度和底面半徑發(fā)生了改變，但手壓前后體積不變，重量不變。再比如，水箱變高了這一章節(jié)后，老師們可以布置一個小小的調(diào)查型作業(yè)。比如，《烏鴉喝水》故事里的烏鴉真的都能喝到水嗎（假設(shè)水要滿到瓶口）？影響烏鴉能否喝到水的因素有哪些呢？這種探究性的學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生各方面能力的實施，探究過后教師要進(jìn)行一定的肯定與鼓勵，給予他們解決問題的動力。同時教師還可以豐富自己的教學(xué)形式，將信息化的技術(shù)優(yōu)勢所發(fā)揮，利用學(xué)校內(nèi)配備的多媒體設(shè)備對初中數(shù)學(xué)中的定理進(jìn)行可視化的處理，以此讓初中生更為清晰的理解數(shù)學(xué)，教師還可以在數(shù)學(xué)的課件當(dāng)中插入初中生喜聞樂見的元素，將初中生的注意力集中在課件之上，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

因此，教師們在對學(xué)生們進(jìn)行評價時同時注重學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度多個方面，不應(yīng)單獨對一方面做出評價得出結(jié)論。評價要以鼓勵為主，指導(dǎo)鞭策為輔。另一方面，也可以讓學(xué)生通過自評與互評的方式親身參與到評價體系中來綜上所述，初中數(shù)學(xué)應(yīng)緊緊跟隨時代的發(fā)展，積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從根本上落實好素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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