核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學研究

宋自玲

(甘肅省合水縣段家集九年制學校 甘肅 合水 745400)

在小學語文閱讀教學過程中，教師要想高效地完成閱讀教學任務，就一定要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，對教學內容進行有效地創(chuàng)新與優(yōu)化，為學生營造一個優(yōu)質的閱讀學習環(huán)境，以此增強學生的閱讀積極性，讓學生在積極掌握閱讀知識的同時不斷提升自身的文化素養(yǎng)與閱讀能力，進而保證學生在閱讀學習過程中的多元化發(fā)展。

1.調動學生的情感體驗，強化學生對閱讀內容的深度理解

在小學語文閱讀教學過程中，學生只有融入相應的情感才能更好地體會閱讀內容所傳達出來的情感，對閱讀內容有更深刻透徹的理解，保證學生課堂學習任務的高效完成。為此，在閱讀教學過程中，教師就需要根據教學內容選擇合適的教學方法來調動學生的情感體驗，讓學生更好地理解文章所流露出來的情感，獲得更為豐富的閱讀感悟，以此拓展學生在閱讀學習過程中的思維，提升學生的閱讀理解能力，保證學生閱讀學習效率的有效提升。例如，在學習部編版語文二年級上冊《紅馬的故事》一課時，這篇課文十分貼近學生的生活，而且文章內容也通俗易懂，所以教師在教學過程中就可以采用比較直接的分角色朗讀教學法來豐富學生的情感體驗。在課堂教學過程中，教師帶領學生學習完文章中的新生字以后，就可以把學生分成不同的小組，讓學生以組為單位進行分角色朗讀，來增強學生的情感體驗，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生在分角色朗讀過程中更深刻地感悟到只有在學習和生活中善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新才能體驗嘗試后的喜悅。通過使用合理的教學方法調動學生的情感體驗，可以有效地提升學生的閱讀思維品質與閱讀理解能力，加快學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學生閱讀學習任務的高效完成，進而推動小學語文閱讀教學更高效地開展。

2.豐富教學內容，調動學生參與課堂學習的積極性

在小學語文閱讀教學過程中，如果教師僅僅只是按照教材上的內容對學生進行機械式的教學，就很容易消磨學生對閱讀學習的積極性，導致學生的閱讀學習效率很難得到更大程度的突破，從而影響到小學語文閱讀教學任務的高效完成。為了有效地調動學生參與課堂學習的積極性，教師在教學過程中就一定要注重教學內容的豐富，讓學生對閱讀內容有一個更加全面客觀地了解，以激發(fā)學生強烈的閱讀學習欲望，從而保證學生閱讀學習效率的有效提升。例如，在學習部編版語文二年級上冊《日月潭》一課時，為了有效地調動學生參與課堂學習的積極性，在教學過程中教師就可以利用信息技術為學生展示日月潭美景的圖片或視頻，讓學生更直觀地欣賞到日月潭的美景，以吸引學生在閱讀學習過程中的眼球。通過給學生帶來視覺上的沖擊，可以有效地激發(fā)學生對閱讀內容的學習欲望，同時還能讓學生在接下來的閱讀學習過程中更好地感受作者通過文字所描述出來的日月潭的秀麗風光，以加強學生對閱讀內容的理解與感悟，逐步提升學生的閱讀理解能力與分析能力，進而為語文閱讀學習任務與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設良好的條件基礎。

3.引導學生進行課堂總結，進一步加深學生對閱讀知識的記憶

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，完成閱讀教學任務以后教師都是直接給學生布置課下鞏固作業(yè)，很少帶領學生進行閱讀課堂內容的總結，這就很容易導致學生在閱讀學習過程中出現(xiàn)對閱讀內容理解模糊、無法抓住閱讀內容重點的情況。所以為了切實的保證小學語文閱讀教學任務的高效完成，教師在教學過程中就一定要注重引導學生進行課堂總結，進一步的增強學生對閱讀內容的深度理解，讓學生及時消化課堂上的閱讀教學內容，以保證學生閱讀學習任務的高效完成。例如，在學習部編版語文二年級下冊《小馬過河》一課時，教師在給學生講解完課堂知識，以后就可以留出一定的時間，讓學生自主地對課堂內容進行進一步的鞏固復習，并引導學生以小馬過河的原因、經過、結果以及感悟為思維導圖框架繪制出相應的思維導圖，讓學生學會進行有效地課堂知識的總結。通過引導學生及時進行閱讀課堂總結，不僅能夠進一步加深學生對閱讀知識的理解與記憶，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力分析能力與總結概括能力，還可以端正學生的學習態(tài)度，讓學生養(yǎng)成及時消化閱讀知識的良好習慣，以保證學生在語文閱讀學習過程中的全面發(fā)展，進而加快小學語文閱讀學習任務的高效完成。

4.結語

總而言之，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是目前素質教育發(fā)展的必然趨勢。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師就必須對教學方法進行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，落實一些切實可行的閱讀教學策略，以保證學生閱讀學習效率與核心素養(yǎng)的同步提升，加快完成素質教育所下達的閱讀教學任務，進而推動學生語文學業(yè)道路的可持續(xù)發(fā)展。