生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的整合開(kāi)展

袁小軍

【摘要】隨著新課程改革的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體興趣和思維能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，深度學(xué)習(xí)的概念不斷被提及，這與以學(xué)生為本的教育理念不謀而合。它得到了廣大師生的認(rèn)可，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)? 發(fā)展的一個(gè)重要教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)深度學(xué)習(xí)這個(gè)概念進(jìn)行了深度分析，梳理了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出了基于生本理念下數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的課堂具體開(kāi)展策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);生本教育;教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概述

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)從根本上糾正“填鴨式”教育，尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，從學(xué)生的角度構(gòu)建課堂，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)材料、運(yùn)用材料并且解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，深度學(xué)習(xí)的概念首先出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域，然后被應(yīng)用到普通學(xué)科的教育中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用，起到了有效的作用。深度學(xué)習(xí)的概念與淺層學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，淺層學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知只停留在理解、記憶和應(yīng)用的層面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是孤立的，學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)模式是機(jī)械的。然而深度學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合實(shí)踐和應(yīng)用，教師要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的本質(zhì)。深度學(xué)習(xí)不是指一種特定的教學(xué)方法，而是一種學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生的向?qū)?，要在教育的過(guò)程中讓學(xué)生深刻理解并學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)概念的理解比記憶更重要，數(shù)學(xué)概念不同于其他學(xué)科，這是一個(gè)先理解然后應(yīng)用的過(guò)程，只有對(duì)概念有了清晰的理解，才能將其應(yīng)用到題中。但同樣的數(shù)學(xué)概念可以轉(zhuǎn)化成許多類型的問(wèn)題，數(shù)學(xué)會(huì)根據(jù)概念進(jìn)行多面的變化，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記憶數(shù)學(xué)概念，是無(wú)法達(dá)到深刻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

數(shù)學(xué)具有邏輯思維和靈活運(yùn)用的雙重特征。因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要靈活一些，但是大多數(shù)學(xué)生在這方面的能力較差，做題的靈活性不夠。因此，要從教學(xué)實(shí)施、課堂實(shí)踐與課后鞏固、專題講解等各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。它可以訓(xùn)練邏輯學(xué)生在數(shù)學(xué)上的思維能力、綜合泛化能力、協(xié)同討論能力。

三、基于生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的教學(xué)占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言時(shí)間較少，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不知道如何科學(xué)有效地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。在教育改革的背景下，教師應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，給學(xué)生更多的探索機(jī)會(huì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)有效的探索方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)能夠讓不同學(xué)生之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，當(dāng)學(xué)生嘗試到自主解決問(wèn)題的“甜頭”之后，就會(huì)更加容易實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提升。例如，以一道數(shù)學(xué)題為例：小明的前面有3人，后面有5人，左面有6人，右面有4人，一共有多少人？這道題有這么多的條件、數(shù)字和方向，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，解答起來(lái)似乎有一定的困難，而這時(shí)如果讓同學(xué)們分成小組，讓他們實(shí)際操作再來(lái)理解，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，很快找到答案。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下快速進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問(wèn)題，找出遺漏，填補(bǔ)空缺，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處。通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從易到難進(jìn)行思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。舉例而言，在學(xué)習(xí)“位置”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解“位置”這一概念，教師可以利用循序漸進(jìn)的提問(wèn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。問(wèn)題一：大家看電影的時(shí)候是如何找到自己座位的？問(wèn)題二：生活中還有沒(méi)有其他表示位置的例子？問(wèn)題三：大家能不能根據(jù)教室中座位的排列用數(shù)字表示自己的位置？經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生很容易理解有序數(shù)對(duì)的內(nèi)涵并得出其概念。經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)訓(xùn)練，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能夠形成良好的獨(dú)立思維方式，將復(fù)雜的問(wèn)題拆解成簡(jiǎn)單的子問(wèn)題進(jìn)行解決。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生不斷參與數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的興趣和信心，從而有效促進(jìn)思維能力培養(yǎng)效果的不斷提高。例如，教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)競(jìng)賽的情境教學(xué)，將教室作為競(jìng)賽的場(chǎng)地，將學(xué)生按照平均的成績(jī)分成小組，學(xué)生可以通過(guò)小組搶答的形式解決不同的問(wèn)題，在進(jìn)行應(yīng)用題小組競(jìng)賽時(shí)，組員之間互相檢查，確保結(jié)果正確，采取輪回制度比賽，保證每個(gè)人都有自主思考的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生通過(guò)小組成員之間經(jīng)驗(yàn)的交流，和與不同小組之間搶答的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)和思維的“交流”。既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，又能看到學(xué)生思維能力的實(shí)際水平，并據(jù)此制定后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)論

綜上所述，在新課改背景下各種新的教育理念和教育方法不斷涌現(xiàn)，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，優(yōu)化教學(xué)方式為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度掌握。生本理念下的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的促進(jìn)作用，這就要求教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定有效的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維和知識(shí)遷移創(chuàng)新能力的發(fā)展。舉例而言，教師可以從制定高階學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)方式、開(kāi)展單元整體教學(xué)、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)以及優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式等方面開(kāi)展工作。

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