信息技術在小學語文中段口語交際教學中的運用

麻娟

【摘要】自從進入21世紀一來，小學生的口語交際能力受到了社會各界的廣泛重視，小學語文口語交際教學活動是提升其口語交際能力的主要方法。將信息技術與教育活動進行有效結合，能夠不斷提升教學效果，并為學生的進一步發(fā)展奠定良好基礎。小學語文課堂是開展口語交際活動，鍛煉學生表達能力和語言組織能力的重要場所，同時，在小學語文課程體系之中，口語交際活動也是關鍵組成部分之一。所以在小學階段，為了讓學生能夠更加快速的適應信息化的社會生活，語文任課教師的教育重點應當放在以信息技術作為媒介提升小學生口語交際能力上。

【關鍵詞】小學語文 口語交際 教學

口語，是除了書面交流的另一種重要溝通方式，而交際則是表示人與人之間的社會性接觸。所以可以將口語交際簡單的理解為人與人之間使用語言進行溝通和交流。在新課程標準中也明確的之處了小學語文教學工作應當不斷培養(yǎng)學生的口語交際能力，也要求教師要采用現(xiàn)代化的教育手段對學生進行培養(yǎng)。由此可以得出結論，將信息技術與小學語文口語交際教學活動進行有效結合具有非常重要的實踐意義。具體來說，通過這種教育模式能夠有效的提升學生參與口語交際活動的積極性和主動性，并且能夠借助信息技術的優(yōu)勢，將課堂教學活動的功能發(fā)揮到極致，也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的教育資源去填充口語交際課堂，從而吸引學生的注意力。鑒于此，本文將就“信息技術在小學語文中段口語交際教學中的應用”這一主題展開進一步論述。

一、利用信息技術創(chuàng)設情境，提升課堂活躍性

“情”是開展口語交際教學活動的根本所在，學生只有將自己的情感帶入到口語交際活動當中，說出的話才能夠讓人信服，讓人愿意傾聽。“境”是學生進行口語交際活動的環(huán)境依托，只有在恰當?shù)沫h(huán)境說恰當?shù)脑挘攀菍W生擁有較強口語交際能力的體現(xiàn)。所以，在教學的過程中，教師應當充分利用信息技術，為學生創(chuàng)設出一個真實的口語交際平臺，讓學生能夠有理有據(jù)的展開對話。同時，在信息技術支持下創(chuàng)設出的情境，其中擁有大量學生喜聞樂見的元素，比如圖片、音樂、視頻等，學生能夠在參與口語交際活動的過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，從而提升課堂的活躍性，促使學生能夠將口語交際能力的鍛煉和學習視為一種樂趣，而非負擔。

例如，教師在帶領學生參與口語交際活動時，可以為學生展示一些記錄四季景色的照片，并讓學生以“我最喜歡的季節(jié)”為主題，圍繞學生喜歡的季節(jié)及其原因展開口語交際。在學生開始對話之前，教師可以為進行示范，比如：“我最喜歡夏天，因為夏天有許多我喜歡的水果?！痹谑痉吨螅處熅涂梢宰寣W生自由結成小組展開對話。在學生進行口語交際的過程中，教師要及時的走到學生當中，起到一定的監(jiān)管作用，確保課堂秩序。與此同時，也要積極的了解學生在口語交際當中出現(xiàn)的諸如邏輯不通順，表達不流暢等問題，并給予及時的糾正。如此一來，學生的口語交際能力就能夠獲得實質性的提升。

二、利用信息技術開展活動，強化學生口語表達

根據(jù)對小學生群體的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)，小學生的思維普遍非常活躍，而且在學習的過程中不容易長時間的集中注意力。而在學生感興趣的趣味活動當中卻能夠表現(xiàn)出驚人的注意力，其精神集中的時間和程度也顯著的提升。所以在帶領學生參與口語交際能力訓練時，教師可以嘗試使用信息技術去開展一些能夠抓住學生眼球的活動，然后使用興趣遷移的方法，引導學生將自己的注意力和興趣點轉移到口語交際學習生。為此，教師要充分的了解學生感興趣的內容，并在教學工作中添加學生喜歡的元素，從而構建趣味化的教學活動，進一步提升學生的口語交際能力。

例如，教師可以使用信息技術為學生展示一些繪本，然后讓學生圍繞繪本中的內容進行口語交際。在口語交際活動當中，教師組織學生參與到角色扮演的活動當中，通過多媒體為學生初步展示出繪本當中所講述的故事，然后讓學生發(fā)揮自己的動手能力制作一些簡易的小道具，然后讓學生結合自己對故事內容的理解進行表演，在表演的過程中自己想象每一個人物之間發(fā)生的對話，并將這些語言表達出來，從而提升學生的口語交際能力。

三、利用信息技術拓展知識面，豐富學生表達素材

學生的知識面也對學生口語交際能力有非常關鍵的影響。所以在開展口語交際教學的過程中，應當巧妙的利用信息技術，將網(wǎng)絡中與課堂教學內容相關的元素引用到課堂當中，從而填充課堂，讓學生在有限的時間當中接觸更多的信息，從而積累更多的語言素材。另外，在教學工作中，教師還可以借助信息技術將課程內容的思維導圖呈現(xiàn)出來，為學生的學習過程提供更加是清晰的邏輯，幫助學生了解額外的語言素材應該怎樣應用，在哪些場景中應用，進而產生更好的教學效果。不僅如此，在對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)過程中，也可以利用網(wǎng)絡社交平臺，定期向學生傳送一些課外讀物，讓學生不斷拓展知識面，積累語言素材。

總而言之，在教學工作中，教師應該不斷的加強實踐，了解信息技術與教育工作相結合的優(yōu)勢，并利用這些優(yōu)勢為學生提供鍛煉口語交際能力的平臺以及素材，從而促使學生的口語交際能力邁向更高的臺階，為其今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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