創(chuàng)新教學，高效課堂

宋建星

【摘要】隨著新課標的提出，以及教學改革的逐步深入，構建高效課堂對學生數(shù)學思維進行有效培養(yǎng)日漸成為數(shù)學教學創(chuàng)新的主旋律。在構建小學數(shù)學高效課堂時，教師不僅要關注學生觀察、猜測、質疑等數(shù)學思維能力的發(fā)展情況，而且要重視對學生相互合作、自主探究行為的引導，為其營造輕松愉悅、師生互動、生生互動的課堂氛圍?；诖?，本文對新課標背景下小學數(shù)學高效課堂的構建途徑進行分析，以期為新課標的落實建言獻策。

【關鍵詞】小學數(shù)學;高效課堂;教學策略

教學過程是學生的學習載體，可以訓練學生自主學習能力、數(shù)學思維。小學數(shù)學教師在開展實際教學過程中，要發(fā)揮主導作用，對課堂教學節(jié)奏、內容、方法進行準確把握，要發(fā)揮引導作用，促進學生主體作用的發(fā)揮，引領他們高效學習數(shù)學知識。為了達到這些目的，數(shù)學教師要注重學生實際知識應用場景的構建，讓學生在具體數(shù)學情境中開展理論知識學習和數(shù)學實踐活動，從而大力提升數(shù)學課堂有效性。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情

當學生們對于某種事物感興趣的時候，才有可能將更多的精力與時間投入進來。因此，教師只有激發(fā)了學生對于學習內容的興趣，讓興趣成為推動學生學習的助推器，才能夠讓他們更加主動。因此，在小學數(shù)學中，教師可以為學生們創(chuàng)設相應的情境，利用趣味化、真實化的情境來給學生們營造一個優(yōu)質的教學氛圍，吸引他們的注意力。比如，在講解“認識人民幣”這一課程的教學中，教師便可以將本節(jié)課需要講解的知識蘊含在相應的主題中，為學生們創(chuàng)設“買東西與賣東西”的情境之中。在上課的準備階段，教師為學生們準備了很多的教具，比如飲料機、刀叉、盤子、餐點以及用紙制作的“人民幣”。然后教師為學生們創(chuàng)設情境：“今天的課程內容，我們以開餐廳的形式進行，我們以小組為單位，每位同學扮演不同的角色，比如服務員、消費者來進行交易?！比缓螅處煴汩_始為學生們分組，讓他們?yōu)椴煌男〗M提供了不同數(shù)額的人民幣。學生們在利用不同的錢來購買對應的商品。教師還可以為學生們設置不同的問題，比如顧客想要指定某件產品，但是所帶的錢不夠，此時要怎么辦呢？顧客在付款的時候，錢給多，你又會怎么辦等等？這些教學場景真實還原了生活中的情境，而且還是從學生已有的生活經(jīng)驗步伐，對課堂進行設計，讓課堂教學氛圍更加輕松、愉快，顯著提高了小學數(shù)學課堂的教學效果。

二、合作探究，強化學生數(shù)學思維

在當前素質教育理念的大背景下，小學數(shù)學課堂不僅要求重視學生的主體地位，還應該促進教師加強與學生之間的交流互動。為了更好地讓學生們進行互動，教師完全可以采用合作探究的方式，即教師為學生們出示任務清單，然后由學生們進行合作探究，讓他們自主去找到解決問題的思路。比如，在講解“倍數(shù)與因數(shù)”這一知識點的時候，教師給學生們提出問題，即讓他們找到24的因數(shù)。學生們以前后桌為一組，開展尋找24的因數(shù)。在學生們尋找的過程中，學生們發(fā)現(xiàn)解決這個問題并不是很困難。在了解到學生的實際學習情況以后，教師繼續(xù)給學生們布置了一個全新的任務，那就是讓他們嘗試找全24所有的因數(shù)。這個問題可是難住了大部分的學生。在一番小組討論以后，仍然有部分的學生沒有找全24的因數(shù)。因此，教師讓沒有找全的學生上臺來講解一下自己找的思路與過程，其他的學生們負責給學生們指出其中的不足，來幫助他完善思路。最終，在全班同學的幫助，成功使所有的學生找到了24的因數(shù)，順利地解決了這個問題。

三、注重實踐，提升學生綜合能力

在小學數(shù)學教學中，教師想要構建高效課堂，除了關注基礎知識的學習以外，還需要從課堂實踐的角度出發(fā)來提高學生的數(shù)學解決能力以及數(shù)學思維。此時，就需要教師能夠結合教學的實際內容，鼓勵學生運用所學過的數(shù)學知識去解決日常生活中遇到的問題。比如，教師在講解“平均數(shù)以及條形統(tǒng)計圖”這一小節(jié)的知識時，教師為學生們安排了一系列的實踐課程任務。首先，教師可以安排學生來統(tǒng)計本班級學生一周上網(wǎng)的次數(shù)，然后根據(jù)統(tǒng)計的上網(wǎng)次數(shù)來尋找出平均數(shù)，并將其制作成為條形統(tǒng)計圖。學生們在解決這個問題的時候，首先需要調查問卷、面對面詢問的方式來獲取本班學生一周會上多少次網(wǎng)。在通過相關的方式來獲取相應的數(shù)據(jù)以后，學生們需要將每一位同學的上網(wǎng)次數(shù)相加在一起，然后除以本班同學的人數(shù)，得到平均數(shù)。最后，學生們根據(jù)自己獲取以及計算的數(shù)據(jù)來繪制條形統(tǒng)計圖，最后得到相應的結論。當學生們在完成任務的時候，肯定會遇到一系列的問題，此時，學生們需要及時向教師進行反饋，來尋求教師們的幫助。當學生們完成相關的任務以后，需要對本班的學生進行評價，指出學生的優(yōu)勢和不足，提高學生們的學習自信心。

結語

通過上述的分析與總結，我們可以發(fā)現(xiàn)想要構建小學數(shù)學高效課堂僅僅依靠傳統(tǒng)的教學理念和教學方式是遠遠不夠。此時，教師就需要采用全新的教學理念以及教學模式。比如，教師可以嘗試采用情境創(chuàng)設、合作教學、小組教學、混合式教學等方式，同時還要借助多媒體等方式來豐富小學數(shù)學課堂的資源，充分提高學生們的主體地位，激發(fā)學生們的學習興趣，以此為小學數(shù)學高效課堂的構建奠定基礎。

參考文獻

[1]焦麗霞.好問、多問、深問——加強師生合作，構建小學數(shù)學高效課堂[J].天天愛科學（教學研究），2022（01）：149-150.

[2]吳彩霞.多元教學助力小學數(shù)學高效課堂的創(chuàng)設——小學數(shù)學高效課堂構建的探討與研究[J].數(shù)學大世界（下旬），2021（12）：65-67.