小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹(shù)人理念的德育教學(xué)策略

龍夢(mèng)雪

【摘要】本文將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要性出發(fā)，研究如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;立德樹(shù)人;德育滲透;教學(xué)策略;

小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生在基礎(chǔ)階段所接受的最基礎(chǔ)性的教育，只有打好基礎(chǔ)，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改的教育背景之下，部分小學(xué)語(yǔ)文教育存在過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)德育教育的重視不足等問(wèn)題。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新和改革自己的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂中不斷向?qū)W生滲透德育理念，以立德樹(shù)人的觀念培養(yǎng)學(xué)生。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中滲透立德樹(shù)人德育理念，首先是考慮到小學(xué)生正處在身心發(fā)展的快速期和關(guān)鍵期，學(xué)生將在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，逐漸從懵懂無(wú)知變得成熟，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透德育教育，能夠讓學(xué)生在這段可塑性極強(qiáng)的最佳成長(zhǎng)時(shí)期，形成對(duì)社會(huì)公德、行為習(xí)慣、情感、價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)中包含的知識(shí)比較廣闊，德育教育的內(nèi)容能夠自然地滲透其中，對(duì)學(xué)生形成良好的熏陶效果。德育教育的學(xué)科滲透是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)，是新課改全面培養(yǎng)學(xué)生的具體落實(shí)。德育教育在小學(xué)語(yǔ)文課上的滲透，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的具體措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中滲透德育教育，教師首先要反思自己的教學(xué)課堂，深度解讀新課改下立德樹(shù)人的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到必須要在課堂當(dāng)中融入德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教師要努力突破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育的束縛，不斷克服教學(xué)中的困難，重視學(xué)生的能力和品德高過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)。下面是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中滲透德育教育的具體方法。

（一）創(chuàng)設(shè)德育情境，增添德育案例，活躍語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，教師可以利用教具來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的德育情境，改變?cè)瓉?lái)德育內(nèi)容只能依靠說(shuō)教的方式來(lái)讓學(xué)生理解德育內(nèi)容、塑造學(xué)生德育品格的局面。教師要用具體的情景和案例來(lái)代替抽象的德育理論知識(shí)，降低學(xué)生理解德育知識(shí)的難度，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生的好奇心比較重，貪玩、活潑是小學(xué)生的顯著特征，面對(duì)新穎形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更加積極參與課堂，在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)和交流，讓課堂氛圍更加活躍。將德育內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)課堂的效率。

以部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》的教學(xué)為例，教師可以利用圖像和語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師先用多媒體展示天都峰的圖片，讓學(xué)生看到天都峰的險(xiǎn)峻。然后通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡爬山嗎？你們覺(jué)得爬山累不累？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷。通過(guò)情境，讓學(xué)生的課堂參與性增強(qiáng)。在學(xué)生分享自己的爬山經(jīng)歷時(shí)，教師要不時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，充分挖掘?qū)W生在爬山過(guò)程中的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的邏輯和語(yǔ)言表達(dá)，從爬山的案例中讓學(xué)生得到啟示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不怕困難、迎難而上。

（二）增加課堂德育實(shí)踐和探究，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上增加德育活動(dòng)和德育探究。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，將在課堂活動(dòng)當(dāng)中更加頻繁和有效。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠十分有效的在語(yǔ)文課堂上滲透德育教育，教師要充分利用起來(lái)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課后多參與德育實(shí)踐，認(rèn)識(shí)生活中的德育內(nèi)容，并在生活中踐行如愛(ài)國(guó)主義、集體精神、尊老愛(ài)幼等德育內(nèi)容。

以部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境》的教學(xué)為例，教師可以先用實(shí)物教具引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。教師拿出幾個(gè)廢舊報(bào)紙做的筆筒、收納盒，表層涂上了顏料，讓學(xué)生猜一猜這些筆筒、收納盒的材料是什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢棄的材料也能重新煥發(fā)生機(jī)，掌握好方法就能夠變廢為寶。然后再引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)廢棄物二次利用的物品嗎？為什么我們要這么做？當(dāng)學(xué)生提出“環(huán)?！钡母拍顣r(shí)，教師就可以在多媒體上展示一些環(huán)境污染的情況，讓學(xué)生受到震撼，從情感層面調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

接下來(lái)，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組探討問(wèn)題：我們生活中有哪些環(huán)境污染的問(wèn)題？產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么？針對(duì)這些環(huán)境問(wèn)題，我們能做些什么？你對(duì)污染環(huán)境的行為有什么想說(shuō)的？小組中的成員可以針對(duì)這些問(wèn)題一一發(fā)表看法，他們還不斷地以各自的視角補(bǔ)充說(shuō)明，從互動(dòng)當(dāng)中開(kāi)拓了學(xué)生的思路。比如，關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，有些同學(xué)認(rèn)為珍惜自然資源，可二次利用水資源，用淘米水澆花、用洗衣服的清水拖地，等等;有些同學(xué)建議更少使用一次性餐具和塑料袋，多使用城市公交和綠色交通工具，少乘坐私人車(chē)輛。教學(xué)上的小組研究活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的記憶與理解，使學(xué)生逐漸形成環(huán)保意識(shí)，并提供具體的環(huán)保措施，學(xué)生可以逐步學(xué)會(huì)在生活中實(shí)踐德育的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最有效方式，教師要充分拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，滲透德育思想，不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何做人。

參考文獻(xiàn)：

宋貴.教書(shū)育人，潤(rùn)物無(wú)聲——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2014（05）：57.

趙欣文. 以載道立德樹(shù)人———談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育. 教師，2014，（ 03） .