淺談小學(xué)語文課堂中有效互動策略

黃金玉

【摘要】在小學(xué)教育階段，彰顯出語文課堂教學(xué)的重要性，教師需要對與學(xué)生之間的互動予以高度重視，保障課堂互動的有效性，有助于強化學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的語文思維。在使用互動教學(xué)方法的過程中，能夠有效改善小學(xué)語文課堂質(zhì)量，保障教學(xué)方法的創(chuàng)新性，優(yōu)化階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語文課堂;師生互動;有效性

引言：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的看法和觀點，有助于保障學(xué)生思維意識的開闊性，拓展學(xué)生的思維和意識，進一步加強學(xué)生的語言表達和組織能力，在互動性教學(xué)方法的作用下，形成有效小學(xué)語文課堂形式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，保持有效互動

隨著小學(xué)教育教學(xué)活動的逐步落實，突出了素質(zhì)教育的關(guān)鍵作用，小學(xué)語文教師應(yīng)有目的、有規(guī)劃的強化自身的教學(xué)能力，通過設(shè)置新型的課堂指導(dǎo)方向，為學(xué)生提供優(yōu)良的服務(wù)保障。在小學(xué)語文課程教學(xué)階段，需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情景，要求教師能夠全面分析學(xué)生的個性特點，使其能夠自覺融入到情景當(dāng)中，確保互動式教學(xué)策略得以有效落實，為學(xué)生提供積極的鼓勵，在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過與教師和其他學(xué)生之間的合作與交流，增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系。

例如：在開展《小英雄雨淋》這一語文課程教學(xué)活動時，教師需要為學(xué)生予以積極的鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與，借助角色扮演等教學(xué)方式，挑選班級部分學(xué)生，使其能夠扮演課文中的人物角色，并結(jié)合學(xué)生所熟知的文章片段進行演繹。將課本內(nèi)容設(shè)置成劇本情景的形式，不僅能夠促進師生之間的良性互動，還可以形成趣味性和生動性的教學(xué)范圍，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在帶領(lǐng)學(xué)生演繹課文內(nèi)容的過程中，應(yīng)結(jié)合文中的情景，確保學(xué)生能夠模仿出精髓，進一步引導(dǎo)學(xué)生自主研究文章內(nèi)涵，保障學(xué)生思想、情感和收獲的豐富性。

二、建立平等師生關(guān)系，擴展課堂互動模式

在互動性小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的實施過程中，要求教師能夠建立新型教學(xué)理念，并將平等觀念滲透于課堂互動階段，充分尊重學(xué)生的個性差異特點，從多個不同的角度入手，采取有效的互動措施。教師可以在與學(xué)生互動的過程中，從課文內(nèi)容和探究問題這兩個方面入手，充分與學(xué)生展開交流，還可以從情感層面，進一步增進師生之間的關(guān)系，在共同討論的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生課堂互動階段的體驗感和獲得感。

一方面，教師需要創(chuàng)造問題質(zhì)疑情景，形成活躍課堂氛圍，由學(xué)生向教師大膽提問，不僅能夠養(yǎng)成良好的質(zhì)疑理念，還可以彰顯出學(xué)生在課堂中的主觀能動性，使教師和學(xué)生能夠?qū)|(zhì)疑問題進行針對性交流，通過思考和探究強化學(xué)生記憶能力。另一方面，需要在評價階段保障互動有效性。教師在評價的過程中，應(yīng)從學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程這兩方面入手，基于綜合性考慮，保障互動氛圍的平等性和積極性，采取自我評價學(xué)生互評以及教師評價等方式，保障評價方法的豐富性，促進師生同步發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時，應(yīng)確保教師引導(dǎo)的專業(yè)性和明確性，使學(xué)生能夠?qū)ξ闹械那逍鹿P調(diào)加以探究，結(jié)合風(fēng)聲、水聲以及動物的聲音，幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，并基于深層次的角度感受自然之美。此時，教師可以使用多媒體設(shè)備播放與“大自然的聲音”相關(guān)的畫面或者視頻，充分調(diào)動學(xué)生的感官和感受，使學(xué)生之間能夠針對多媒體畫面進行交流，從而促進互動形式的順利運行，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表個人意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過擴散學(xué)生的思維和意識，使學(xué)生的認(rèn)知能夠具備多元化和自然化的特點。

三、建立良性師生關(guān)系，提高師生互動效率

在新課程改革背景的影響下，多數(shù)教師加強對師生關(guān)系建立重要性的認(rèn)識，并且能夠主動與學(xué)生保持聯(lián)系，增進師生之間的良性互動，在積極交流的過程中，確保師生關(guān)系的和諧性與平等性。不僅如此，在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進行互動，能夠幫助學(xué)生緩解焦慮情緒，通過打造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠集中注意力。

教師需要在與學(xué)生互動的過程中，保持和藹的態(tài)度，通過建立平等的師生關(guān)系，在課堂學(xué)習(xí)階段強化學(xué)生的輕松之感，引導(dǎo)學(xué)生踴躍作答，并積極表述自我觀點，形成更加優(yōu)良的課堂氛圍，有助于促進學(xué)生表達能力的提升。教師需要避免出現(xiàn)過于嚴(yán)肅的教學(xué)狀態(tài)，并幫助學(xué)生緩解不適感、畏懼感和焦慮感，使學(xué)生可以自然融入到課堂學(xué)習(xí)階段，并根據(jù)教師所提出的問題進行思考和解答，采取有效教學(xué)措施，幫助學(xué)生集中注意力，從而獲得更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《古詩詞三首》時，教師可以將詩句設(shè)置成填空題的形式，由教師背誦上一句，學(xué)生銜接下一句;或者由教師背出最后一句，由學(xué)生聯(lián)想前面的句子，從而形成互動性的學(xué)習(xí)形式，充分激發(fā)學(xué)生的思維意識，加深學(xué)生對詩句的記憶。

結(jié)束語：

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動時，需要基于有效性的互動教學(xué)形式，形成良性課堂互動氛圍，基于平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主動意識。教師所選用的互動形式應(yīng)具備多元化的特點，形成高效化的課堂教學(xué)模式，合理使用多媒體設(shè)備，并借助多種不同類型的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠主動融入到教學(xué)情景中，通過感悟知識內(nèi)容優(yōu)化課堂互動效果，強化學(xué)生的思維意識和表達能力。

參考文獻：

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