高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與路徑探索

吳珍珍

【摘要】高職院校的大學(xué)生多數(shù)為“00后”，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，存在鋪張浪費(fèi)等現(xiàn)象，制約了高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，探索勞動(dòng)教育的路徑等問題已成為當(dāng)前高職院校開展勞動(dòng)教育亟須破解的難題。文章從高職院校勞動(dòng)教育開展的現(xiàn)狀著手，剖析勞動(dòng)教育存在的問題，提出勞動(dòng)教育應(yīng)融入高職院校大學(xué)生學(xué)校、生活和社會(huì)實(shí)踐全過程，真正實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人的時(shí)代使命。

【關(guān)鍵詞】高職院校;勞動(dòng)教育;路徑探索

引言：

勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路，是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。我國十三五期間的各項(xiàng)輝煌成就，歸根到底是辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)所獲取的勞動(dòng)成果。我們處在一個(gè)充滿復(fù)雜性的新時(shí)代。與不斷深化改革、推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)相適應(yīng)，當(dāng)下中國社會(huì)的發(fā)展面臨著不確定的國內(nèi)外條件，呈現(xiàn)出極端的復(fù)雜性[1]。復(fù)雜性條件下，日漸向縱深發(fā)展的民族復(fù)興偉業(yè)，是不斷破解國內(nèi)發(fā)展難題和應(yīng)對(duì)國際風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)兩個(gè)進(jìn)程的統(tǒng)一體，在此背景下，全體國民尤其是勞動(dòng)者素質(zhì)的高低成了我國能否有效應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)的關(guān)鍵性因素。

一、勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）高職院校勞動(dòng)教育的育人功能弱化

步入大學(xué)校園后，同學(xué)們從寒窗苦讀的緊張學(xué)習(xí)中松懈下來，開始貪圖安逸、越發(fā)輕視勞動(dòng)，長期過著點(diǎn)外賣、不鋪床疊被、不掃地勞動(dòng)的生活，部分學(xué)生宿舍飯盒隨處丟棄，臟亂差不忍直視?！?0后”群體的勞動(dòng)價(jià)值觀逐漸“佛系”，對(duì)勞動(dòng)精神不以為然，勞動(dòng)意識(shí)淡化，勞動(dòng)能力逐步退化，進(jìn)而從生活蔓延到學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，出現(xiàn)怕苦、怕累、厭學(xué)、消極等不良風(fēng)氣。高職院校勞動(dòng)教育的育人功能被弱化和淡化，已成為制約社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高等教育落地開花的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)[2]。

（二）高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐體系尚未形成

《意見》提出學(xué)校在勞動(dòng)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，高職院校有責(zé)任構(gòu)建行之有效的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，通過勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)出勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神的“真知”。然而現(xiàn)階段，高職院校對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育觀的培育多停留在思想政治教育層面，依賴思想政治理論課宣傳國家的方針、政策，依靠輔導(dǎo)員以主題班會(huì)形式宣傳“勞動(dòng)是光榮的”典型案例，校內(nèi)校外各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐較為松散、無序，缺乏定性定量考核標(biāo)準(zhǔn)，教育效果不夠明顯，勞動(dòng)育人的本質(zhì)未得到真實(shí)落地，很難獲得學(xué)生的共鳴。

二、高職院校開展勞動(dòng)教育的路徑探索

（一）“勞動(dòng)教育+理想信念教育”培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

中國特色社會(huì)主義高校培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，“勞”決定青年學(xué)生的發(fā)展遠(yuǎn)度。青年學(xué)生不但要注重學(xué)業(yè)提升，更應(yīng)關(guān)注德的養(yǎng)成、勞的收獲;高校需要通過多方途徑加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到勞動(dòng)活動(dòng)帶來的收獲。讓學(xué)生感受到只有樹立熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的信念，才能體會(huì)和尊重他人的勞動(dòng)成果，以一顆感恩之心去學(xué)習(xí)和生活，才能實(shí)現(xiàn)真正的勞動(dòng)創(chuàng)造幸福[3]。

在高校，要想把勞動(dòng)教育落地落實(shí)就應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決勞動(dòng)教育過程中的教什么、怎么教、怎么評(píng)等問題，加強(qiáng)過程管理，探討解決學(xué)生在實(shí)踐過程中存在的不想干、不會(huì)干、為什么干等問題。如果說勞動(dòng)教育對(duì)于中小學(xué)生而言更多是一種“模擬訓(xùn)練”，那么它對(duì)于大學(xué)生而言則是一場(chǎng)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)，高校大學(xué)生應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)活動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，端正勞動(dòng)態(tài)度，身體力行，這樣才能在未來走得更穩(wěn)、走得更遠(yuǎn)。

（二）創(chuàng)新勞動(dòng)教育的開展形式

面對(duì)充滿復(fù)雜性和學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀多元的現(xiàn)代社會(huì)，高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)施要采取“情感熏陶”和“信仰塑造”雙線并舉，教育引導(dǎo)學(xué)生形成“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”的勞動(dòng)價(jià)值觀，深刻領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的道理。勞動(dòng)教育既要重視體力勞動(dòng)教育，也要重視腦力勞動(dòng)教育。

高職院校應(yīng)結(jié)合高校育人目標(biāo)，將勞動(dòng)教育、專業(yè)教育、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，從《勞動(dòng)課》到專業(yè)技能競(jìng)賽，從打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等日常生活勞動(dòng)教育到參加“I志愿”校內(nèi)校外志愿服務(wù)、企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)，從線下生產(chǎn)勞動(dòng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐到線上勞動(dòng)教育主題演講、勞動(dòng)教育視頻學(xué)習(xí)，勞動(dòng)教育既要發(fā)揮校園教育教學(xué)主陣地作用，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，組織開展適合學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力;又要引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，參加紅色文化活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、技能大賽比武和各項(xiàng)公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力、志愿精神、工匠精神、創(chuàng)新精神和勞動(dòng)認(rèn)同感、自豪感。

（三）在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化

高職院校在校園文化建設(shè)中，應(yīng)從辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)等方面把工匠精神融入其中，發(fā)揮文化育人無聲的作用。構(gòu)建以專業(yè)技能為顯著標(biāo)識(shí)的校園文化，在校園環(huán)境布置中融入工匠精神元素。

例如打造有專業(yè)特色的大型浮雕;利用學(xué)校的專業(yè)特長制作符合專業(yè)特色的校園裝飾;組織勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示，展出老師、學(xué)生的作品;創(chuàng)建工匠文化長廊，展示大國工匠風(fēng)采等，讓校園一景一物都能體現(xiàn)工匠精神，讓學(xué)生在校園內(nèi)能夠潛移默化接受工匠精神的熏陶。另外開展勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，營造勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的校園文化。以專業(yè)為依托，定期舉辦“勞模大講堂”“大國工匠進(jìn)校園”、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，樹立校園多類榜樣，既有大國工匠，又有勞動(dòng)模范，還要有學(xué)生身邊的專業(yè)技能榜樣，勞動(dòng)示范標(biāo)兵等，讓工匠精神、勞模精神在校園扎根開花。

結(jié)束語

總之，勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)。全面建成小康社會(huì)進(jìn)而建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，從根本上靠勞動(dòng)，靠勞動(dòng)者創(chuàng)造。高職院校承擔(dān)著立德樹人、為國家培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重?fù)?dān)，因此高職院校應(yīng)立足自身育人定位不斷加強(qiáng)勞動(dòng)教育，在各項(xiàng)校內(nèi)外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能，使高職大學(xué)生都擁有熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的精神和意識(shí)，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的高技術(shù)技能人才的重任中交出完美的答卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小毛.高職院校勞動(dòng)教育培養(yǎng)模式研究初探[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：3-4.

[2]韓 欣汝，蘇 濤，李 潔，劉 雪. 新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的模式探究[J]. 高等教育前沿，2020，3（12）.

[3]林偉賢.高職勞動(dòng)教育課程存在問題與對(duì)策探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，18（04）：50-52.