高中英語(yǔ)新教材大單元設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考

王普 張穎

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）要求：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)指向?qū)W(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。教師要積極創(chuàng)設(shè)主題情景，活用教學(xué)資源，通過(guò)豐富而有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在與文本和他人的互動(dòng)中獲得語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列與文化相結(jié)合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲取、整合、內(nèi)化信息，理解和表達(dá)觀點(diǎn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

深度學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極參與，全身心投入，獲得健康發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，其核心特征是高階思維，注重對(duì)人的培育，其目的和價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，切實(shí)落實(shí)新課程理念下英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，我校高一年級(jí)進(jìn)行了大單元教學(xué)課例實(shí)踐活動(dòng)，旨在探索出適合我校學(xué)情的活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案，為以后的教學(xué)指明方向。

一、大單元主題活動(dòng)課設(shè)計(jì)理念

1.從課時(shí)設(shè)計(jì)到單元整體設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以課型來(lái)確定某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)篇類型來(lái)確定語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。大單元活動(dòng)設(shè)計(jì)要求教師深入研讀教材，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，整合單元教學(xué)資源，梳理概括教學(xué)重難點(diǎn)，以單元主題為引領(lǐng)，統(tǒng)籌安排和宏觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把所有教學(xué)內(nèi)容從點(diǎn)到線再到面，搭建成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，目的是為學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)體系。

以人教版必修二Unit 1 “Cultural Heritage”為例，本單元以“文化遺產(chǎn)保護(hù)”為主題展開，涉及中外等多個(gè)國(guó)家的文化遺產(chǎn)內(nèi)容。學(xué)生了解這些文化遺產(chǎn)，能增強(qiáng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定文化自信，對(duì)自覺傳播和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化有深遠(yuǎn)影響?；趯?duì)單元內(nèi)容的深入研讀，我們對(duì)“Cultural Heritage”這一單元中各語(yǔ)篇的主題意義進(jìn)行整合，并根據(jù)各語(yǔ)篇意義之間的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)出學(xué)生的學(xué)習(xí)體系：認(rèn)識(shí)什么是文化遺產(chǎn)（What），樹立正確的文化意識(shí);知曉文化遺產(chǎn)面臨的現(xiàn)狀及需要解決的問(wèn)題，理解保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性（Why）;思考如何保護(hù)文化遺產(chǎn)（How）。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)客觀分析問(wèn)題，提出了科學(xué)合理的解決方案，同時(shí)培養(yǎng)了他們的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力。

單元大觀念：讓學(xué)生充分掌握中外文化遺產(chǎn)知識(shí)，認(rèn)同優(yōu)秀文化，拓展國(guó)際視野，理解和包容不同的文化，培養(yǎng)其參與文化保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和民族精神（如下表所示）。

主題活動(dòng)設(shè)計(jì)：根據(jù)單元目標(biāo)和單元內(nèi)容，確定本單元的活動(dòng)內(nèi)容為制作海報(bào)，活動(dòng)的目的是宣傳文化遺產(chǎn)保護(hù)的必要性、重要性和具體措施。

2.從語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言技能

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，最終目的是為了發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽說(shuō)讀寫看等方面的技能。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一方面是在具體課時(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的技能，訓(xùn)練學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)融入聽力訓(xùn)練、閱讀理解、口頭表達(dá)以及書面寫作等形式中，指導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和流暢性。另一方面則是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)形成語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中能夠“言之有物，言之有理”。

以2019人教版必修二內(nèi)容為例，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)課圍繞“弘揚(yáng)中華文化”這個(gè)主題，從是什么（What），為什么（Why），怎樣做（How）三個(gè)方面設(shè)計(jì)以下活動(dòng)，學(xué)生置身于“弘揚(yáng)中華文化”這一主題的語(yǔ)境中，激活了已有的背景知識(shí)，完成了Activity 1：What is Chinese culture？ What does Chinese culture include？ 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，梳理中華文化的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)概括文化所涉及的問(wèn)題，思考如何處理問(wèn)題。然后，學(xué)生依據(jù)文化類型和文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀，合作完成了Activity 2：Why is it of great importance to protect and promote Chinese culture？學(xué)生通過(guò)小組合作，深入探討文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性。接著，學(xué)生嘗試使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和信息，運(yùn)用不同的表達(dá)方式完成Activity 3：How can we promote Chinese culture？ 學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下完成了知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。此次活動(dòng)形式包括：制作海報(bào)、發(fā)布微博、發(fā)表演講、采訪等，旨為更好地宣傳和弘揚(yáng)中華文化。

在一系列有層次的活動(dòng)中，學(xué)生積極探究活動(dòng)主題，通過(guò)多元思維，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從聽說(shuō)讀寫看等方面落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

3.從語(yǔ)篇學(xué)習(xí)到語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，英語(yǔ)課程應(yīng)該把主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)通過(guò)互動(dòng)交流的方式轉(zhuǎn)化為能力，在具體的語(yǔ)境中恰當(dāng)使用所學(xué)知識(shí)。2019人教版每個(gè)單元圍繞一個(gè)大主題展開多個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，每個(gè)模塊基于不同的活動(dòng)主題，由各種體裁的語(yǔ)篇來(lái)呈現(xiàn)具有時(shí)代感和豐富文化內(nèi)涵的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)深度閱讀語(yǔ)篇，獲得語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文化知識(shí)，通過(guò)完成不同層次的學(xué)習(xí)，深入理解單元主題，構(gòu)建單元知識(shí)體系，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師要深入研讀語(yǔ)篇內(nèi)容，依據(jù)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)整合單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體情境，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展有主題意義的探究活動(dòng)，深入思考所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)辯證思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

以2019人教版必修二Unit 4“History and Traditions”為例，所有語(yǔ)篇圍繞歷史和傳統(tǒng)這一主題展開，涉及多個(gè)國(guó)家的悠久歷史和文化傳統(tǒng)。通過(guò)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了中外歷史文化及傳統(tǒng)，也積極思考了歷史文化和傳統(tǒng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。在閱讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)某個(gè)城市的文化、背景、傳統(tǒng)進(jìn)行介紹，此舉可以幫助學(xué)生正確理解中國(guó)歷史文化，增強(qiáng)民族自信。

教師整合教材，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是一名導(dǎo)游，請(qǐng)向游客介紹你所熟悉的某個(gè)城市。內(nèi)容包括：1.地理位置。2.地方特色旅游景點(diǎn)。3.當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)風(fēng)俗。4.美食和其他?；顒?dòng)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu);小組合作探究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，梳理情境所需要的語(yǔ)言內(nèi)容;呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果;評(píng)價(jià)總結(jié)。

4.從學(xué)習(xí)理解到遷移創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式。深度學(xué)習(xí)的根本特征是“活動(dòng)與體驗(yàn)”。要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，組織不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展語(yǔ)言技能，進(jìn)而使得他們?cè)诨顒?dòng)中可以自主探究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)。

以2019人教版必修二Unit 2“Wildlife protection”為例，設(shè)計(jì)單元主題活動(dòng)如下：

Activity 1：學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

List some endangered animals.（感知與注意）

Introduce their appearance，food and habitat.（獲取與梳理）

Describe the present situations of the endangered animals.（概括與整合）

Activity 2：應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

Role-play：

Students work in pairs to role-play the conversation between human beings and the endangered animals.（描述、內(nèi)化與運(yùn)用）

Activity 3：遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

Discuss the following questions in groups.

Q1：Should we protect the endangered animals？（評(píng)價(jià)）

Q2：Why do we need to protect the endangered animals？（推理與論證）

Q3：How can we protect the endangered animals？（想象與創(chuàng)造）

Activity 4：遷移創(chuàng)新類活動(dòng)（課后拓展）

Writing：假定你叫李華，一家國(guó)內(nèi)著名的英文報(bào)舉辦“保護(hù)瀕危動(dòng)物”征文活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容提示，寫一篇英語(yǔ)短文，內(nèi)容包括：1.有些動(dòng)物瀕臨滅絕。2.動(dòng)物保護(hù)的重要性。3.保護(hù)動(dòng)物的措施。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式，完成對(duì)單元話題下的零散知識(shí)的梳理整合，訓(xùn)練學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞話題有理有據(jù)地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題意義的探索，在實(shí)踐活動(dòng)中讓其體會(huì)人與自然和諧共處的重要性，并思考保護(hù)動(dòng)物的相關(guān)措施。

總之，基于大單元主題的活動(dòng)課設(shè)計(jì)，我們必須瞄準(zhǔn)單元教學(xué)目標(biāo)，突出語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生獲得具體語(yǔ)境下的語(yǔ)言體驗(yàn)和文化感悟，這樣有利于培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、大單元主題活動(dòng)課的思考與改進(jìn)

在第一輪主題活動(dòng)課展示中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)形式單一，以演講、獨(dú)白為主，看似學(xué)生參與度高，但大多數(shù)學(xué)生只是流于形式，這樣不能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，進(jìn)而教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法達(dá)成。基于第一階段活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們將課堂一分為二，前半部分以活動(dòng)形式口頭展示，后半部分參考具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，落實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移創(chuàng)新。但是，因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言能力差異較大，只能實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)”，無(wú)法落實(shí)“幫差”。除此之外，學(xué)生活動(dòng)中使用的語(yǔ)言趨于書面化，語(yǔ)言表達(dá)不夠得體，臨場(chǎng)反應(yīng)能力欠缺，內(nèi)容缺乏豐富性，教學(xué)效果因此也就不夠理想。通過(guò)反思，對(duì)于第三階段主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，筆者有以下設(shè)想：

1.從學(xué)情出發(fā)，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)， 教師要充分考慮班級(jí)學(xué)情，思考活動(dòng)的難度是否符合學(xué)生的語(yǔ)言水平。如果學(xué)生的語(yǔ)言能力一般，那么在活動(dòng)準(zhǔn)備的初期，教師就要幫助學(xué)生梳理歸納準(zhǔn)確的語(yǔ)言知識(shí)體系，確保學(xué)生在交際中想表達(dá)，敢表達(dá)，會(huì)表達(dá)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加生活化，更加接近英語(yǔ)母語(yǔ)的表達(dá)。保證語(yǔ)言的交際質(zhì)量，避免學(xué)生在展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)言應(yīng)用，進(jìn)而誤導(dǎo)聽眾。從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以確保展示環(huán)節(jié)表達(dá)的學(xué)生能夠說(shuō)明白，聆聽者也能夠聽明白。

2.創(chuàng)造多樣化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在第一二輪活動(dòng)中，我們以獨(dú)白、演講為主，形式單一呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要依據(jù)不同單元主題創(chuàng)設(shè)不同的情境，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)話、角色扮演、辯論賽、創(chuàng)意海報(bào)制作等多種活動(dòng)，這些活動(dòng)要引入生活化素材，結(jié)合生活實(shí)踐，如此才能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)還要充滿趣味性和生動(dòng)性，有一些活動(dòng)需要師生合作完成，這樣能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。同時(shí)，我們也要借助多媒體輔助教學(xué)，直觀簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)形式。

3.制訂具體詳實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)服務(wù)教學(xué)的目的

評(píng)價(jià)的目的是檢測(cè)教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)。通過(guò)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，沒(méi)有評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是不完整的。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，一定要制訂詳實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的形式要多樣，可以是師生評(píng)價(jià)，也可以是生生互評(píng)。要依據(jù)“階段性評(píng)價(jià)的具體方式是什么，終結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容是什么”進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，如此教師就可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生予以改進(jìn)，最大限度地提升教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)兩輪教學(xué)實(shí)踐，我們清楚地認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)學(xué)科大單元主題活動(dòng)教學(xué)其實(shí)就是深度學(xué)習(xí)的一種形式，通過(guò)教師整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正完成立德樹人的根本任務(wù)。當(dāng)然，大單元主題活動(dòng)教學(xué)，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

作者單位?? 陜西省渭南市大荔縣城郊中學(xué)