深度學(xué)習(xí)下高中歷史大單元主題教學(xué)探索

韓亞紅

為了提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，活躍教研氣氛，以研促教，使課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，渭南市大荔縣城郊中學(xué)舉行了大單元主題教學(xué)練兵活動(dòng)，這不僅是教師展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，更是團(tuán)隊(duì)鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2021年4月，歷史教研組進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和研究。

首先是理論學(xué)習(xí)。2021年4月，歷史教研組學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)及大單元教學(xué)理論。大單元教學(xué)的宗旨是貫徹新課程理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)，目的是把學(xué)科教學(xué)從“小單元”中解放出來(lái)，以更大的視野、更高的層面建構(gòu)新的教學(xué)體系，把學(xué)科教學(xué)納入一個(gè)大的教學(xué)體系，使之更加完美，更加合理，更加高效。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是指以大主題或大任務(wù)為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，使之具有明確的主題（專題、話題、大問(wèn)題）、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的結(jié)構(gòu)化、多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐研究則是教師將大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落地實(shí)施與呈現(xiàn)的過(guò)程。

其次是確定小組分工與合作。教研組組長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)規(guī)劃，各年級(jí)備課組組長(zhǎng)具體落實(shí)，高一年級(jí)教師具體實(shí)施，高二、高三年級(jí)教師積極配合。確定內(nèi)容：以統(tǒng)編版歷史下冊(cè)第六單元《世界殖民體系與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》為范例，依據(jù)教材內(nèi)容理解資本主義世界殖民體系建立的背景及其對(duì)世界歷史發(fā)展的影響，了解亞非拉人民抗戰(zhàn)的基本史實(shí)，了解殖民地半殖民地民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的意義，以及對(duì)世界發(fā)展的影響。在設(shè)計(jì)單元整體目標(biāo)時(shí)，教研組將第五單元和第六單元進(jìn)行了整合，單元主題為工業(yè)革命影響下的世界。工業(yè)革命對(duì)世界的影響主要有：19世紀(jì)60年代，資本主義政治制度在世界范圍內(nèi)確立，資本主義政治體系形成;19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張和對(duì)世界的瓜分，亞非拉國(guó)家被迫卷入資本主義世界市場(chǎng)，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成;20世紀(jì)初，資本主義列強(qiáng)已經(jīng)奴役和控制了世界絕大部分土地和人口，建立了資本主義世界殖民體系，形成了人類歷史上由少數(shù)資本主義國(guó)家控制大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)的極不合理的狀態(tài)，資本主義列強(qiáng)與殖民地半殖民地人民的矛盾空前激化，殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)不斷。

教研組根據(jù)單元內(nèi)課時(shí)安排，將“世界殖民體系的形成原因和影響”與“亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”整合為一節(jié)課，將主題定為“殖民與反殖民”。組內(nèi)成員針對(duì)大單元教學(xué)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課流程、案例解讀和注意事項(xiàng)進(jìn)行了認(rèn)真討論和交流。

2021年5—6月，歷史教研組進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

薛文希老師在高一年級(jí)（10）班的示范課上通過(guò)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了該單元教學(xué)主題——“殖民與反殖民”，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)了該節(jié)課的內(nèi)容，向?qū)W生反饋了導(dǎo)學(xué)案完成的情況，表?yè)P(yáng)了完成較好的學(xué)生，并指出了部分學(xué)生存在的問(wèn)題和不足。隨后，薛老師將學(xué)生進(jìn)行分工：第一、二小組探究案例一，第三小組探究案例二，第四小組探究案例三，第五、六小組制作思維框架圖。

第一部分：整體感知（一課時(shí)）

薛老師根據(jù)學(xué)生的具體情況整合了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整了課次，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

重點(diǎn)：資本主義世界殖民體系的形成過(guò)程、早期民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的史實(shí)。

難點(diǎn)：資本主義世界殖民體系形成、亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。

薛老師利用19世紀(jì)世界地圖導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的世界語(yǔ)種分布圖提出問(wèn)題：“為什么拉丁美洲用的是西班牙語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)？”學(xué)生答道：“因?yàn)樵诮烽_始時(shí)，西班牙和葡萄牙在拉丁美洲建立了殖民地?！毖蠋燀槃?shì)引導(dǎo)：“我們?cè)谏蠁卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)革命，隨著工業(yè)革命的完成，主要資本主義國(guó)家開始了向外擴(kuò)張的道路，在世界范圍內(nèi)建立了殖民地，至今依舊影響著世界。”這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念有很大的幫助。

薛老師還引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間軸的方式，梳理了列強(qiáng)殖民擴(kuò)張的史實(shí)和亞非拉地區(qū)的抗?fàn)幨穼?shí)，使學(xué)生清楚地了解了歷史發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念有很大的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理，并進(jìn)行了展示（如圖1、圖2所示）。

薛老師通過(guò)學(xué)生的展示，重新對(duì)亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了整合。如拉丁美洲從被發(fā)現(xiàn)到獨(dú)立，薛老師從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：文明遭遇、獨(dú)立運(yùn)動(dòng)興起、獨(dú)立運(yùn)動(dòng)深入;亞洲從被叫醒到覺醒，仍然從三方面進(jìn)行了闡述：沉睡的古老文明遭遇侵略、亞洲的覺醒、亞洲的影響;非洲從被奴役到抗?fàn)帲瑥膬蓚€(gè)方面進(jìn)行了闡述：三角貿(mào)易到殖民地瓜分、面對(duì)瓜分反帝斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌。薛老師這種縱向構(gòu)建知識(shí)體系的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的立體思維能力。

此外，薛老師還對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和升華：“亞非拉地區(qū)在爭(zhēng)取民族獨(dú)立的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，所以說(shuō)現(xiàn)代化并不等于西方化?！睂W(xué)生在了解各地斗爭(zhēng)的過(guò)程中，感受到了亞非拉人民頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟灰?，以及亞非拉人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛Ｍㄟ^(guò)拉丁美洲的解放者、亞洲的覺醒者及非洲的抗?fàn)幍葍?nèi)容學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生理解亞非拉民族運(yùn)動(dòng)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響，使學(xué)生形成開放的國(guó)際視野和世界意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。

當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，薛老師趁機(jī)提出課外學(xué)習(xí)要求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，不但有助于課堂活動(dòng)的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。

第二部分：體驗(yàn)與感悟（1課時(shí)）

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生有了很大的收獲。

1.了解了殖民擴(kuò)張對(duì)世界的雙重作用，探究了亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的原因及影響。

2.從唯物觀角度理解了世界殖民體系的建立對(duì)世界歷史發(fā)展的影響，分析了亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

3.了解了殖民主義的罪惡，以及民族解放運(yùn)動(dòng)，樹立了多元文化觀，感受到了建立和諧世界的重要性，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

此外，學(xué)生還以小組合作的方式探究了近代資本主義發(fā)展不同時(shí)期的殖民狀況、世界殖民體系的影響、亞洲覺醒等知識(shí)，并分小組進(jìn)行了展示和講解。

薛老師以史料實(shí)證歷史，分析工業(yè)革命影響下資本主義世界殖民體系的形成，分析亞洲覺醒的歷史背景和重要影響，概括資本主義世界殖民體系形成的原因，分析資本主義世界殖民體系形成的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠正確區(qū)分資本主義世界體系、資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系，以及資本主義世界殖民體系等概念，充分認(rèn)識(shí)了殖民主義的罪惡，理解了建立和諧世界的重要性，極大地培養(yǎng)了家國(guó)情懷。

通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了世界殖民體系發(fā)展的雙重性質(zhì)：破壞性、建設(shè)性。破壞性：打破了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，殖民統(tǒng)治和掠奪給殖民地半殖民地人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。建設(shè)性：傳播了先進(jìn)的生產(chǎn)方式、生活方式和思想觀念，客觀上促進(jìn)了殖民地半殖民地的發(fā)展與進(jìn)步。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流合作，教師及時(shí)點(diǎn)撥，不僅鍛煉了學(xué)生多角度、辯證地解釋歷史的能力，還提升了學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三部分：整體回顧交流

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《世界殖民體系與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》這一單元內(nèi)容，聯(lián)系第五單元《工業(yè)革命與馬克思主義》內(nèi)容，制作了五、六單元的思維導(dǎo)圖——影響世界的工業(yè)革命（如圖3所示）。

通過(guò)回顧第五、六單元的教學(xué)內(nèi)容及主要知識(shí)點(diǎn)，既提升了學(xué)生的歷史思維能力，鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生整體把握能力，又展示了學(xué)生的才能，使學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了課外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

組內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)的邏輯性，在該課“學(xué)習(xí)任務(wù)單”中設(shè)置了適切合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各類史料開展分析，最后歸納出相應(yīng)的史學(xué)思想方法。由此可見，在歷史教學(xué)中，教師要運(yùn)用實(shí)物史料、后世文獻(xiàn)等進(jìn)行互證，才能使學(xué)生對(duì)具體的歷史問(wèn)題有更全面、更深刻的理解。

通過(guò)這次研修活動(dòng)，組內(nèi)教師達(dá)成了共識(shí)：運(yùn)用單元主題教學(xué)法，要著眼四個(gè)方面。

（1）視單元為整體進(jìn)行備課，根據(jù)課標(biāo)確立教學(xué)主題。教師根據(jù)該單元的教學(xué)重點(diǎn)，以及它在本冊(cè)教材中所處的位置和作用，明確教學(xué)要求和教學(xué)目的。

（2）弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各課特點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)主題。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。講授一個(gè)單元的知識(shí)后，教師要以“史料實(shí)證、歷史解釋”為主，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

（4）在教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)只盯著知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，而應(yīng)將視野從學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到學(xué)生的生活，真正體現(xiàn)陶行知的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟?。陶行知認(rèn)為，生活是教育的根基與土壤，教育發(fā)生在生活中的每時(shí)每刻、方方面面。讓孩子只學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而不從真實(shí)生活中感受觸碰知識(shí)，這樣的教育只能是假教育，是沒有活力的教育，知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)的。

此外，組內(nèi)教師一致認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程還應(yīng)將單元主題式教學(xué)與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的地方再在小組內(nèi)交流，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

在這次歷史教研組教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，組內(nèi)教師通力合作、攜手同行，運(yùn)用典型材料從近代資本主義發(fā)展不同時(shí)期殖民擴(kuò)張概況、世界殖民體系建立的影響、亞洲的覺醒三個(gè)方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的深度和廣度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，彰顯了歷史學(xué)科的育人價(jià)值。但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，如對(duì)課堂內(nèi)容的銜接和課時(shí)把握能力不夠，缺乏整體觀念，缺少課堂提問(wèn)、鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這幾點(diǎn)仍然是我們需要加強(qiáng)和改進(jìn)的，對(duì)大單元教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施有很重要的作用。

作者單位?? 陜西省渭南市大荔縣城郊中學(xué)