主題探索模式在高職高專思政課程改革中的應(yīng)用

羅雯怡

摘? 要 根據(jù)現(xiàn)有研究資料，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在闡述主題探索模式基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就如何將此種教學(xué)模式融入高職高專思想政治教學(xué)中進(jìn)行探索，希望能夠?qū)Ω呗毟邔Ｋ枷胝谓逃n程改革提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞 高職高專;主題探索模式;思想政治課程

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）17-0101-02

0? 引言

伴隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，高職高專學(xué)生的思想也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在這種情況下要想真正將高職高專學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的人才，就必須重視和加強(qiáng)思想政治教育。而傳統(tǒng)的以理論學(xué)習(xí)為主的思想政治教育模式的作用正在逐漸下降，究其原因，是這種模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期高職高專學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的發(fā)展需要。如何對(duì)高職高專思想政治課程進(jìn)行改革，如何通過課程改革提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步發(fā)揮思想政治教育在高職高專學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的作用，是當(dāng)前高職高專院校思想政治課程改革中需要解決的核心問題。主題探索是筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式吻合高職高專學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體來組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，在創(chuàng)新教學(xué)形式的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好的思想保障。

1? 主題探索模式的基本內(nèi)涵

主題探索模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一種模式。在具體實(shí)施中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)主題，如馬克思主義理論、新民主主義革命理論、社會(huì)主義建設(shè)理論、改革開放理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，按照不同的主題在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探索的機(jī)會(huì)，讓其將所學(xué)的思想政治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為自己的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在每一個(gè)主題之下還可以進(jìn)一步細(xì)分不同的小主題，比如改革開放思想可以分為經(jīng)濟(jì)建設(shè)思想、兩個(gè)文明建設(shè)思想等，通過進(jìn)一步細(xì)分，既可以細(xì)化理論知識(shí)，又可以幫助學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)深化認(rèn)識(shí)和理解。在主題探索模式之下，理論學(xué)習(xí)要與社會(huì)生活結(jié)合起來，還要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的思想政治知識(shí)分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐漸培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知、獨(dú)立思考的能力?？梢钥闯?，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主題探索模式更加側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，突出思想政治知識(shí)在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的作用。

2? 基于主題探索模式的高職高專思政課程改革探討

2.1? 圍繞教學(xué)內(nèi)容劃分教學(xué)主題及其目標(biāo)

目前高職高專學(xué)校使用的思想政治教材在內(nèi)容上主要分為兩大模塊，即毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，囊括的內(nèi)容比較多。教師在教學(xué)中可以按照主題探索模式將兩大內(nèi)容劃分為不同的主題，在劃分的過程中既可以按照常規(guī)模式，將其按照時(shí)間脈絡(luò)劃分，也可以按照馬克思主義中國(guó)化的過程，將其劃分為若干個(gè)主題，圍繞主題探索知識(shí)、分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索這些思想產(chǎn)生背后的歷史背景，以及產(chǎn)生以后對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展的影響，思想政策的連貫性，和個(gè)人生活的聯(lián)系等。

當(dāng)然，在劃分目標(biāo)的時(shí)候還要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確教學(xué)目標(biāo)指引，才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候朝著這一目標(biāo)學(xué)習(xí)、發(fā)展。比如在馬克思主義中國(guó)化的主題教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)可以確定為“了解馬克思主義中國(guó)化過程，深入掌握馬克思主義中國(guó)化的成果”。當(dāng)然，在這一過程中要打破時(shí)間和固定思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的影響，要站在理論發(fā)展的角度去分析和探索主題之下的內(nèi)容，以及基于主題內(nèi)容所產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要與主題內(nèi)容緊密結(jié)合，可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，但是不能超過主題內(nèi)容范圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的探索空間。

2.2? 創(chuàng)造更多的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的高職高專思想政治課程中，學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)是非常少的，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在各種思想理論內(nèi)容講授上，很少針對(duì)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)事件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得課程教學(xué)的實(shí)踐性必然大受影響，也會(huì)影響思想政治課在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的作用。要想解決這一問題，教師在教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的思想政治課程知識(shí)解決生活中的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在這一過程中需要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與的積極性。

一方面，要將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體問題結(jié)合起來，比如毛澤東有關(guān)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)的相關(guān)論述對(duì)當(dāng)前中美關(guān)系有何種啟示？從2018年開始，中美關(guān)系走向就備受關(guān)注，中美之間的貿(mào)易戰(zhàn)、政治沖突也在逐漸增多，為什么美國(guó)政府要不遺余力地引發(fā)沖突？一個(gè)非常重要的原因就是意識(shí)形態(tài)不同的兩個(gè)國(guó)家的政治制度以及由此產(chǎn)生的國(guó)家利益的沖突。這些都可以從毛澤東思想中有關(guān)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的內(nèi)容中找到一些啟示，客觀理性地認(rèn)識(shí)中美貿(mào)易爭(zhēng)端、政治爭(zhēng)議的必然性與可解決性。

另一方面，在教學(xué)中可以利用一些比較典型的生活現(xiàn)象來解釋思想政治知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，這就要求教師在教學(xué)中在思想政治知識(shí)點(diǎn)與生活之間找到共通點(diǎn)。比如在教學(xué)“三個(gè)代表”重要思想時(shí)，要結(jié)合疫情期間一些先進(jìn)人物的表現(xiàn)，說明遇到重大疫情的時(shí)候?yàn)槭裁垂伯a(chǎn)黨員要沖到一線、前面，就是以自身實(shí)際行動(dòng)踐行“三個(gè)代表”重要思想。這些比較典型的案例對(duì)學(xué)生的教育意義也非常明顯，既能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以通過這些優(yōu)秀案例增強(qiáng)思想政治教育的意義和作用。

2.3? 樹立“主題”，引導(dǎo)討論

討論分析是一種非常重要的教學(xué)形式，也是引發(fā)學(xué)生思想碰撞、加深知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解的一種重要方法。在高職高專思想政治教育中，教師也應(yīng)將討論作為一種非常重要的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題暢所欲言，在討論中對(duì)他們的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、糾正。筆者在教學(xué)中針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容組織主題討論或者辯論賽等，在教學(xué)討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)站在不同角度思考問題。

比如熱愛祖國(guó)、以自身行動(dòng)維護(hù)祖國(guó)利益，這是公民應(yīng)該具備的基本道德。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命，建立了新中國(guó)，為我們創(chuàng)造了和平安定的生活環(huán)境，為我們提供了受教育機(jī)會(huì)，在重大災(zāi)害與疫情中將人民利益放在首位，最大限度地維護(hù)了我們的生命健康。我們要熱愛我們的國(guó)家，那些危害祖國(guó)利益的人都是可恥的，甚至?xí)|犯法律，等待他們的將是嚴(yán)厲的法律制裁。有的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一種基本的道德規(guī)范，是一種道德約束機(jī)制的重要體現(xiàn)，違背這些道德規(guī)范要接受道德的譴責(zé)，甚至?xí)?duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)展、人際關(guān)系造成極大的負(fù)面影響，嚴(yán)重的情況下可能會(huì)觸犯法律。有的學(xué)生則認(rèn)為自己在社會(huì)生活中應(yīng)該熟悉和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，在做任何事情之前都要回顧其內(nèi)容，進(jìn)行自我約束，減少生活中的不當(dāng)行為。這樣的討論學(xué)習(xí)形式?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案，卻能收到非常好的效果，因?yàn)橛懻摫旧砭褪菍W(xué)習(xí)的過程，甚至能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解。

3? 利用熱點(diǎn)問題辯論形式強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)與思考

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是新媒體崛起以后，人們對(duì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注程度越來越高，而網(wǎng)上出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問題也會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的影響。在思想政治教學(xué)中，教師可以利用這些熱點(diǎn)問題，以辯論的形式強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與思考。比如針對(duì)新冠疫情出現(xiàn)以后，中國(guó)與其他國(guó)家，尤其是歐美一些國(guó)家在抗疫措施上的不同進(jìn)行辯論，以自由與約束為題，將學(xué)生分為正反方來辯論不同國(guó)家抗疫措施的優(yōu)劣。在辯論中可以對(duì)比分析我國(guó)的抗疫與其他國(guó)家抗疫在措施和成效上的不同，通過辯論更好地體現(xiàn)出黨和政府是真正為人民服務(wù)的政黨和政府，而西方國(guó)家的一些政府打著自由的口號(hào)，掩蓋自身在抗疫上的不足。通過這樣的辯論活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高高職高專學(xué)生對(duì)我國(guó)政治制度和我國(guó)政府的信心和滿意度。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)問題是多種多樣的，教師在選擇熱點(diǎn)問題的過程中需要與學(xué)生的日常生活以及所要學(xué)習(xí)的思想政治內(nèi)容有效地結(jié)合起來。在組織辯論會(huì)之前，教師可以留給學(xué)生充足的時(shí)間去準(zhǔn)備，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中收集和整理國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料。學(xué)生在整理分析的過程中不可避免地會(huì)將自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用其中，爭(zhēng)辯資料的價(jià)值及作用，從而形成一個(gè)良好的自我學(xué)習(xí)探討的過程。同時(shí)，辯論的過程也是思考的過程，通過辯論可以明晰善惡真美，對(duì)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)也能夠起到良好的幫助與促進(jìn)作用。

4? 結(jié)語(yǔ)

總之，主題探索模式很好地適應(yīng)了高職高專教育的發(fā)展需要，充分體現(xiàn)出教育與實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展要求，符合學(xué)生的特點(diǎn)。將其應(yīng)用到高職高專思想政治教育中，不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，還能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與課程學(xué)習(xí)，有利于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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