關(guān)于核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學章節(jié)起始課教學之思

張慧

摘要：高中數(shù)學章節(jié)起始課是一個知識框架的學習的過程，讓學生對于本章的知識有一個系統(tǒng)的聯(lián)系。但因為章節(jié)起始課都是簡單的概念知識，而高中的學習最終的目標就是對戰(zhàn)高考，但章節(jié)起始這部分內(nèi)容在高考的考試中涉及較少，這就導致很多都忽視了這節(jié)課，要么不上這節(jié)課，要么就是簡單概括而過，然后就直奔本章要重點學習的內(nèi)容，其實這樣是忽視了章節(jié)起始課在數(shù)學教育中的真正意義。因此，本論文就是基于這一點來討論課題存在的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;章節(jié)起始

前言：

我們要在教學中始終貫徹新課改的要求，我們要明白高中階段的學習不僅僅是服務于高考，我們要更關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在高中數(shù)學學習中，我們教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。那么我們就需要把高中數(shù)學的章節(jié)起始課與我們所強調(diào)的數(shù)學核心素養(yǎng)相結(jié)合起來，我們在教學中應該從章節(jié)起始課程出發(fā)，切實提高教師教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量，注重以知識為載體發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、學習數(shù)學的能力等。

一、遵循思維教學、能力教學、創(chuàng)新教學的基本原則

章節(jié)起始課的開展，首先我們要認清自身定位。教師不僅是要教會學生學習，自己也是要保持學習的狀態(tài)的。因此，我們要從能力、思維、創(chuàng)新這幾方面的原則思考如何開展好章節(jié)起始課，在教學中也應該和學生一起學習，共同進步。不僅讓自己傳授的知識學生能聽懂，而自己也能夠?qū)W的明明白白。

高中數(shù)學的知識量大、容量大，因此要求學生要善于歸納。而高中數(shù)學的綜合性也很強，這也要求學生要善于思考，善于拓展，要有豐富的思想方法。章節(jié)起始課一般不是細節(jié)性知識，只是一個本章要學的知識框架，使學生系統(tǒng)明確本章是學習內(nèi)容，讓學生感受對本章要學習的數(shù)學概念有一個認識，讓學生體會到數(shù)學學習的基本套路，進而提高對數(shù)學問題的提出，同時培養(yǎng)學生研究數(shù)學問題的思維能力。

例如在必修一《集合》的學習中，起始課程《集合的含義與表示》這一課，教師就可以通過讓學生畫思維導圖的方式，來明確本章的框架。學生畫思維導圖的過程同樣也是學習的過程，學生不僅可以從中了解的集合的含義、特征等，而且思維導圖要求、思路清晰、條理分明，每個人的思維導圖都會有所不一樣，這也是學生個人思維能力、邏輯能力的體現(xiàn)。梳理思維導圖為學生提供了本章的學習框架和基本線索，可以幫助學生對本身的知識結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識進行一個激活，增強將要學的新知識與已有相關(guān)知識間的聯(lián)系性，幫助他們對于自己已經(jīng)會的知識和現(xiàn)在需要學習的知識有一個聯(lián)系。

二、運用猜想、驗證、小組觀察等基本方法

我們應該認識到章節(jié)起始課在高中數(shù)學教學的重要性，一章節(jié)的學習要有一個好的開始，章節(jié)起始課的對后續(xù)的學習起到至關(guān)重要的作用。

因此教師在教學中不能忽視章節(jié)起始課，要通過一系列的教學方法把握好這一課。

作為“起始”，就要讓學習輕松了解到本章的概念、框架、重點內(nèi)容等，我們可以讓學生通過猜想，來驗證與本章內(nèi)容密切相關(guān)的一些概念，可以通過一些引導性材料，讓學生更容易，在課堂中做到有意義的學習。同時也可通過小組觀察、討論、合作的方式，把課堂還給學生，讓學生對照相應問題進行自學，小組研討、提出疑問，等來增強學生自覺主動的學習，避免學生一個人盲目的學習，使每個學生都對即將要學習的一章內(nèi)容是什么做到心中有數(shù)。通過這樣方法來開展章節(jié)起始課的教學，可以達到使學生學會學習數(shù)學的思維方法，從而有利于數(shù)學育人。

三、思考創(chuàng)新教學過程

教師在設(shè)計章節(jié)起始課時要多思考，運用不同的教學手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的認知沖突，從中讓學生輕松把握知識脈，要從我們的教學中絡(luò)彰顯數(shù)學的魅力。

例如教師在開展章節(jié)起始課時，可以給學生講講相關(guān)的歷史故事。比如學習函數(shù)的時候，教師在章節(jié)起始課可以給學生講講函數(shù)的“前世今生”，函數(shù)經(jīng)歷七次擴張定義，每一次都更廣泛。這會讓學習從歷史更了解函數(shù)，增強他們對函數(shù)概念的認識，同時幫助他們對于新學習到的概念知識與他們頭腦中已經(jīng)擁有的類似的知識建立一個區(qū)別，防止知識相互間的混亂、干擾的情況出現(xiàn)。

章節(jié)起始課堂教師也要允許學生提出各種天馬行空的數(shù)學問題，教師和學生一起展開探討，不要限制學生的思維，同時更不要限制課堂的模式，給予學生相對自由的課堂空間，這正是學生對于本章基礎(chǔ)把握的重要時刻，教師要隨時找準契機對本章重難點進行初步的把握。

四、結(jié)語

總之，我們要改變之前的教學思想，把之前忽視的章節(jié)起始課抓起來、重視起來，我們要以前的“部分--整體”的教學思維，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w--部分--整體”的數(shù)學教學課堂。并且我們在數(shù)學教學中要進一步挖掘章節(jié)起始課的精髓，教學內(nèi)容要全面，思想內(nèi)涵要豐富，內(nèi)隱價值也要高一些。通過章節(jié)起始課來激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣和探究欲望，有機滲透數(shù)學思想和方法，讓學生數(shù)學核心素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻：

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[2] 孫延平. 高中數(shù)學章節(jié)起始課的教學研究[J]. 高考，2019（23）：71.