淺談民族音樂與大學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合的對策

梁英男

摘要：素質(zhì)教育背景下的大學音樂教學實踐中，通過民族音樂藝術(shù)的熏陶，有效提升大學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)，使素質(zhì)教育理念可以得到更加全面的貫徹與落實。民族音樂作為中國藝術(shù)文化中的閃光內(nèi)容，它涵蓋著極為豐富的民族文化與民族精神，大學音樂教學實踐中，教師立足學科特點，以豐富多樣的教學形式、教學內(nèi)容，不斷地拓寬學生的民族文化視野，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民族音樂;大學生;音樂素質(zhì)

引言：

大學音樂教學中引入民族音樂內(nèi)容，促進音樂教學的多元發(fā)展與進步，讓學生在音樂學習過程中，更加深入地了解和認知民族音樂文化內(nèi)涵，有效提升學生的民族文化認同感，促進學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的更好傳承與發(fā)展。本文基于民族音樂教學，針對如何培養(yǎng)和提升大學生音樂素質(zhì)進行了深入探析，以供參考。

一、民族音樂對培養(yǎng)大學生音樂素質(zhì)的重要作用

民族音樂與大學音樂教學的有效結(jié)合，對傳統(tǒng)音樂教學課堂具有極大的創(chuàng)新性與優(yōu)化性，還可以最大化的豐富學生的學習體驗和學習內(nèi)容。大學音樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，有效加速了中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚，讓學生在學習音樂知識的同時，還可以潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，全面推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次民族音樂擁有豐富的文化底蘊，可以更進一步的加強學生對文化建設(shè)的重視，強化學生音樂內(nèi)涵，增強學生的音樂認識，讓學生可以在學習與感悟中，不斷地發(fā)展自身能力，提升自身素養(yǎng)。另外民族音樂的結(jié)合，還可以很好地培養(yǎng)學生正確的價值觀，讓學生在學習音樂的基礎(chǔ)上樹立更為遠大的理想與抱負，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的音樂素質(zhì)。

二、民族音樂與音樂素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)策略

（一）多元教學，培養(yǎng)文化理念

大學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，首先教師需要認識到人的行為活動是受思想活動支配的，要想有效地提升學生的音樂能力，發(fā)展音樂素質(zhì)，就要深入集合學生的思維特點，以多元教學手段，從思想上促進民族音樂的滲透與結(jié)合。新時代教育發(fā)展背景下，多元化的教學手段，不僅可以豐富學生體驗，還可以很好地實現(xiàn)音樂課程的全方位教學，實現(xiàn)民族音樂從無到有得很尊便。教師可以從多個角度出發(fā)，綜合民族音樂特征，推進民族音樂文化進步，幫助學生逐步的形成鮮明的文化內(nèi)涵。比如在音樂課程開始前、結(jié)束后，教師引導學生針對民族音樂進行自主鑒賞，嘗試挖掘深處文明。與此同時教師還可以借助多媒體技術(shù)，以直觀形象的形式為學生展示民族音樂，全面整合音樂教學計劃，促進民族音樂的優(yōu)秀滲透，培養(yǎng)學生的民族音樂文化理念，實現(xiàn)整個教學有效性的提升。

（二）遵循內(nèi)涵，增強民族意識

傳統(tǒng)民族音樂課程中擁有者大量的民族文化和傳統(tǒng)文化。大學音樂教學，教師應(yīng)該遵循素質(zhì)教育內(nèi)涵，根據(jù)新課程標準要求，有意識、有目的的深化民族音樂的教學活動，增強學生的民族意識，幫助學生樹立愛國主義精神，讓學生在了解各民族優(yōu)秀音樂的同時，還可以形成民族文化意識，增強民族音樂文化素養(yǎng)。例如教師可以在課堂上為學生播放《閃光少女》這一影視作品，其中包含了眾多的民族傳統(tǒng)樂器，比如嗩吶、琵琶、二胡、揚琴、大唐鼓等，以此讓學生感受人類優(yōu)秀文化成果，讓學生可以在多種民族樂器的結(jié)合之中，樹立正確的民族音樂文化價值觀念，使得學生逐步的提高自己的民族音樂鑒賞能力，加深體悟，深化音樂素質(zhì)。除此之外，教師還可以結(jié)合當?shù)氐囊恍┟褡逡魳焚Y源，為學生引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的民族音樂項目，拉近學生與民族音樂之間的距離，激發(fā)學生的自主學習興趣，讓學生帶著好奇進行探索，為學生音樂能力、音樂素質(zhì)的發(fā)展提供有利條件。

（三）注重實踐，提高音樂素養(yǎng)

我國不同民族地區(qū)有著不同的傳承文化，大學音樂教學中，為了更好地幫助學生了解民族音樂特色，挖掘音樂意識內(nèi)涵，教師需要充分注重實踐活動的開展，引導學生在實踐中體會民族內(nèi)涵，切實提高學生的音樂素養(yǎng)。比如教師在民族音樂與培養(yǎng)大學生音樂素質(zhì)的結(jié)合過程中，將《放馬山歌》這一民族音樂引入課堂，這是一首經(jīng)典的云南民歌反映了西南邊陲人民牧馬為生的真實寫照。那么在本節(jié)課程中教師就可以要求學生自主搜集資料，讓學生在實踐中逐漸的了解歌曲的而創(chuàng)作背景、學習西南地區(qū)的風俗文化，是學生對本首歌曲的整體印象逐漸立體化。在學生對歌曲熟悉以后，教師鼓勵學生嘗試運用不同的方式和形式進行演繹，活躍學生的參與熱情，深化學生理解，讓學生可以在此過程中真正地感受到民族音樂教育價值。另外教師還可以充分開發(fā)地方文化資源，邀請一些而民族音樂傳承人來到學校為學生開展講座活動，讓學生可以更加深入地了解傳統(tǒng)音樂的演唱技巧，掌握民族音樂的發(fā)展演變歷程，從而更好地為民族音樂傳承與發(fā)展作出貢獻。

三、結(jié)語

總而言之，當前我國大學教育教學改革已經(jīng)進入到了關(guān)鍵階段，社會各階層對于大學教育改革的重視程度也在不斷地加深，那么新時期的大學音樂學科教學過程中，教師根據(jù)音樂學科教學現(xiàn)狀，結(jié)合民族音樂特點，選擇符合學生個性發(fā)展的教學方法、教學內(nèi)容等，逐步拓展音樂教學思路，更新教學理念，培養(yǎng)學生的愛國情懷和文化認同感，全面促進學生音樂能力、音樂素養(yǎng)的進步發(fā)展。

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