小學(xué)課堂教學(xué)中人文教育缺失對(duì)策的探討

鄭琳

摘要：人文教育是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，特別是對(duì)于小學(xué)生來說要依托于各類學(xué)科有效的進(jìn)行人文教育，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容?；诖?，廣大教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)，聚焦當(dāng)前的人文教育缺失的原因，采取措施不斷提升人文教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué);人文教育缺失;探討

現(xiàn)在所提倡的以人為本教育就是要高度重視人文教育，先把學(xué)生培養(yǎng)成人，然后再培養(yǎng)成才，這也是廣大教育工作者的根本任務(wù)和重要?；诖耍仨氁プ⌒W(xué)每一節(jié)課堂，有針對(duì)性的開展人文教育，依托于小學(xué)課堂教學(xué)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

一、教學(xué)中人文教育缺失的原因

（一）人文教育受到忽視

在當(dāng)前的教學(xué)中，往往忽視了人文教育，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)不高，出現(xiàn)了厭學(xué)以及不會(huì)關(guān)心別人，不會(huì)與人相處，責(zé)任感缺失等現(xiàn)象。這是當(dāng)前教育的敗筆，同時(shí)也是令人警醒的地方。小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，應(yīng)該是充滿陽光自信的階段，應(yīng)該是求知若渴積極學(xué)習(xí)的階段，更應(yīng)當(dāng)是樂于幫助別人、積極做貢獻(xiàn)的階段。然而，當(dāng)前人文教育缺失造成了學(xué)生在這方面都沒有成為一個(gè)合格學(xué)生。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)過，第一?？圩幼钪匾?，小學(xué)生是未來必須要加強(qiáng)學(xué)生人文教學(xué)，引導(dǎo)他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，有大志向的人。因此必須要引導(dǎo)他們積極思考人生的價(jià)值和意義、人生的責(zé)任，這是時(shí)代需要，也是當(dāng)前思想教育的重要內(nèi)容，當(dāng)前我們?cè)谶@方面卻是失敗的。

（二）人文教育方法不當(dāng)

在小學(xué)過程中還沒有很好的將人文教育擺在重要的位置，認(rèn)真研究教學(xué)方法，仍舊以教學(xué)內(nèi)容為主，過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，比如說完成作業(yè)情況，仍延續(xù)著知識(shí)教育而忽視人文教育的現(xiàn)象，人文教育采取灌輸式，造成學(xué)生興致不高，造成了小學(xué)生在塑造人生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期沒有得到及時(shí)的執(zhí)導(dǎo)，進(jìn)而為以后的健康成長帶來障礙。

二、提升人文教育的途徑

（一）挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容開展人文教學(xué)

要充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容為人文教學(xué)提供有力支撐點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)看到，在小學(xué)生的生活中學(xué)習(xí)是主要的內(nèi)容，教材是他們每天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也是有效加強(qiáng)人文教育的重要資源。基于此，學(xué)校要認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容中開展人文教育的有力支撐點(diǎn)，為推動(dòng)學(xué)生人文的提升打下基礎(chǔ)。當(dāng)前的教材，都是經(jīng)過認(rèn)真挑選的，特別考慮到針對(duì)性加強(qiáng)人文教育重要內(nèi)容，在選材組織設(shè)計(jì)這方面有效的推動(dòng)了立德樹人的開展，為加強(qiáng)人文的提供了保障和支援。這些教材人文教育內(nèi)容豐富，這些內(nèi)容豐富都是有效的加強(qiáng)人文教育的重點(diǎn)資源。因此，教師在課堂上開展教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在教材中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，聚焦教材，切實(shí)加入人文教育。這就需要廣大教師全面掌握教材內(nèi)容，深入挖掘好其中的人文教育內(nèi)容。

（二）為課堂人文教學(xué)營造良好的氛圍

要為課堂人文教學(xué)營造良好的氛圍，有效將人文教育帶入到課堂，引起學(xué)生的共鳴。對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境非常重要，這是吸引他們積極參與的重要原因之一。因此，在小學(xué)課堂中開展人文教育的過程中，不能一直進(jìn)行講解，要有效引起學(xué)生的參與，與學(xué)生積極互動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景代入問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極思考，以此加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。教師要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，主動(dòng)與學(xué)生交流，與學(xué)生做朋友，做良師更要做益友。在日常，以自己的言行來影響學(xué)生，示范引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到平等，幫助學(xué)生自信讓學(xué)生感受到被愛。同時(shí)，在開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，要做到兼愛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域做好，不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞而判斷學(xué)生的好壞。要全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，多肯定學(xué)生，要充滿耐心，采取需要的方法，教育學(xué)生要考慮到學(xué)生的差異性，在教育學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要注重教授學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生向善，學(xué)會(huì)尊重他人，做一個(gè)有道德的人。

（三）教師以身作則全面推動(dòng)人文教學(xué)

教學(xué)的過程中，摒棄以往的灌輸式教育，要多采取春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲的教育方式。與學(xué)生的溝通交流中，自覺引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有思想的人。總之，教師在教育學(xué)生的過程中，要真正將人文落實(shí)落地，以便有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師就要充分的認(rèn)識(shí)到自己的在任務(wù)呢教學(xué)的重要作用，小學(xué)生對(duì)老師都充滿崇拜，多會(huì)模仿。因此，教師要注意自己的一言一行，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，在思想上、在道德上做學(xué)生的領(lǐng)路人和示范者，盡自己的所能教育引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生做一個(gè)道德高尚的人，做一個(gè)有理想的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，進(jìn)而全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學(xué)課堂教學(xué)就可以幫助小學(xué)生打好良好的思想基礎(chǔ)，推動(dòng)人文教育人文素養(yǎng)的有效落實(shí)，只有加強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生在心理上逐漸健康，在品質(zhì)上逐漸提升，具有較好的分辨能力，從而實(shí)現(xiàn)陽光心態(tài)健康成長。應(yīng)當(dāng)看到，如果學(xué)校僅僅重視各種用人文化知識(shí)教學(xué)，而不是有效的加強(qiáng)人文教育，那么很容易造成學(xué)生的德智上實(shí)現(xiàn)不均衡發(fā)展，塑造的學(xué)生可能智商較高，但是德育不合格，就會(huì)成為對(duì)社會(huì)有害的人?；诖耍W(xué)生成長離不開良好的人文教育。

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