立足雙減形勢(shì)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

許麗君

摘要：隨著國(guó)家雙減政策的進(jìn)一步推進(jìn)，倡導(dǎo)減負(fù)，作業(yè)不再是評(píng)定學(xué)生成績(jī)重要標(biāo)準(zhǔn)，就意味著教師的教學(xué)模式需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式是教師在課堂教授學(xué)生知識(shí)，并在課堂結(jié)束前，布置相關(guān)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生課后去完成。教師將學(xué)生本次所完成的課堂作業(yè)的情況作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的吸收情況。此種方式，固然可以在一定程度上，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此，本文就以立足雙減形式，探討如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：雙減政策;作業(yè)管理;減負(fù)提效;集體備課;自主學(xué)習(xí)

引言：

教師在課后布置相關(guān)作業(yè)，這種方式每一位任課老師都會(huì)使用，但學(xué)生一天的課程繁多，導(dǎo)致學(xué)生一天下來(lái)要完成很多教師布置的作業(yè)，并且還有的老師認(rèn)為給學(xué)生布置多一點(diǎn)作業(yè)，有利于學(xué)生吸收和理解本節(jié)課的課堂知識(shí)，因此給學(xué)生布置大量的作業(yè)，這種情況下，學(xué)生完成的率低，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在立足雙減形式下，探討提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略如下：

一、從作業(yè)管理入手，減負(fù)提效。

學(xué)生在一天中，要完成多份作業(yè)，任務(wù)繁重，大量的時(shí)間和精力都耗費(fèi)在在完成作業(yè)里了，反倒不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此國(guó)家才推行雙減政策，減少學(xué)生的作業(yè)量，不給學(xué)生增添不必要的負(fù)擔(dān)，特別在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，就更應(yīng)該落實(shí)這種政策，語(yǔ)文課程的主要目的是為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這是學(xué)生需要慢慢積累的課程，但許多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，課后給學(xué)生布置繁重的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不但沒有提升語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，還耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于多積累，教師在布置語(yǔ)文課堂作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該是大量的需要寫在作業(yè)本上的內(nèi)容，而是課后文章的閱讀和學(xué)習(xí)。語(yǔ)文應(yīng)該是輕松的，而不是繁重的課堂作業(yè)，學(xué)生在課后閱讀中學(xué)習(xí)，積累相關(guān)的素材，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂作業(yè)的減少，也給學(xué)生預(yù)留了完成其他作業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有效率的去學(xué)習(xí)，在作業(yè)管理入手，達(dá)到減負(fù)提效。

例如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一篇課文時(shí)，此課文節(jié)選自四大名著《三國(guó)演義》。草船借箭是小說中的一經(jīng)典片段，講述了諸葛亮的足智多謀。那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇文章時(shí)，除了安排教學(xué)內(nèi)容外，對(duì)于課后的作業(yè)布置，要做到精益求精，不能太過繁重。根據(jù)此文章，于是節(jié)選自小說，教師可以安排學(xué)生課后閱讀相關(guān)的小說的故事節(jié)選，之后再展開分享大會(huì)，讓學(xué)生在課堂中互相分享，自己選擇了哪個(gè)部分閱讀，什么選擇此部分，讓學(xué)生在分享中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、集體備課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

要想上好一節(jié)課，教師的備課是關(guān)鍵。在雙減政策的驅(qū)使下，做為新時(shí)代的教師，就應(yīng)該更加注重備課的重要性。教師提前備課，了解所學(xué)知識(shí)，清楚課堂的重難點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的課堂內(nèi)容，合理的安排課堂，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)，也可以多組織一些備課活動(dòng)，各個(gè)教師的教學(xué)方式，會(huì)有部分差異，那么教師可以通過交流和學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說，語(yǔ)文組的教師組織參加集體備課活動(dòng)，教師在一起共同探討，每個(gè)老師都發(fā)表自己的看法，如何設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，作業(yè)的布置，都是課堂中的重要環(huán)節(jié)，教師可以就環(huán)節(jié)展開討論，集思廣益，最終達(dá)成共識(shí)，以高效的方式完成備課。教師通過交流探討提前備好課，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有清晰完整的認(rèn)識(shí)，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)把握有度，這樣教師在課堂教學(xué)中，就能以游刃有余的方式應(yīng)對(duì)課堂中所出現(xiàn)的問題，把握課堂進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生得以高效的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章時(shí)，作者以花生為引，通過父親的話，表達(dá)了做人要像花生一樣，不能只看外表，所以一名實(shí)在，可靠，對(duì)社會(huì)有用的人，該文章的重難點(diǎn)是體會(huì)作者借花生所表達(dá)的含義。因此教師不僅要提前備課課程，還要對(duì)課程有合理的安排，老師通過集體備課，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。首先對(duì)于學(xué)習(xí)落花生這篇文章，先讓學(xué)生通讀課文，之后讓學(xué)生分析文章共分為幾個(gè)部分，作者講了什么內(nèi)容，重點(diǎn)語(yǔ)句是哪幾句話，同學(xué)之間一起互相探討，教師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生明白文章所表達(dá)的含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

雙減政策的目的在于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，少不了教師的引導(dǎo)，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也很重要。一但學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，便能主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，探索知識(shí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，讓其都參與到課堂中去，讓學(xué)生多思考，發(fā)表自己的看法，同學(xué)之間還可以互相交流學(xué)習(xí)，從而去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，在小學(xué)階段，注重基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，因此需要多加練習(xí)才能更加熟悉，所以教師在課堂中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，教師在學(xué)生練習(xí)中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，探究和思考意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇文章時(shí)，此文章是以說明文的形式描寫的，通過說明文描寫了松鼠的外貌，特征，習(xí)性等各方面的內(nèi)容。那么在課堂教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生討論文章分為哪幾個(gè)部分，分別是從哪些方面介紹松鼠的，組織學(xué)生以小組的形式探討，探討后互相交流，一些松樹的特征。之后教師再加以總結(jié)，總結(jié)完成之后，讓學(xué)生再體會(huì)說明文的特點(diǎn)，明白說明文的寫作特征，課程完成之后，教師布置課后小任務(wù)，不限題材，以學(xué)生自己感興趣的為主，寫一篇簡(jiǎn)短的說明文，之后在課堂中互相分享，交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在雙減政策的推行下，教師應(yīng)該意識(shí)到相關(guān)問題，減輕學(xué)生的作業(yè)量，明白作業(yè)不是評(píng)判學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且合理的安排課程任務(wù)，充分準(zhǔn)備，提前備課，掌握課程進(jìn)度，以高效的課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自主高效學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

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