探析音樂素養(yǎng)在小學音樂課程教學中的滲透方法

張書林

摘要：新課程改革的小學音樂教材為培養(yǎng)學生鑒賞能力、審美能力、音樂素養(yǎng)提供了大量豐富的素材。實際上，教育的開展促進了學生個性的發(fā)展，提升了學生的音樂創(chuàng)作能力，使學生的健全人格得到了完美塑造，讓學生的整體素質(zhì)得到提升。學生在學習藝術(shù)的過程中，藝術(shù)經(jīng)驗會變得越來越豐富，情感也會得到一定程度的升華，使學生逐漸能夠更好地感受美、創(chuàng)造美。因此，小學的音樂教師在授課的過程中，應利用好現(xiàn)有的教學素材，采用合適方式，借助美術(shù)課堂這一途徑，積極滲透音樂素養(yǎng)和美育教育，讓學生在音樂世界中更好的成長、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng);小學音樂;有效滲透

前言：

小學的音樂課程具有獨特藝術(shù)特點，是一門能夠滿足學生發(fā)展需求的重要課程，學生通過唱跳、表演等不同方式體現(xiàn)自身才華，展示自己的個性和能力，并逐漸樹立自信心，形成自豪感。隨著素質(zhì)教育的不斷落實，我國各界非常重視學生的“五育”發(fā)展，而小學的音樂課程對學生審美能力、美育情感的培養(yǎng)和提升具有無法代替的積極作用。但是，在應試教育思想的影響下，學校、社會、家長、教師等，過度重視學生的學習成績，忽視了學生音樂素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，導致小學音樂的地位被迫下降，藝術(shù)教育的被忽視，使學生的音樂素養(yǎng)形成受到了限制。

一、讓音樂課程充滿趣味氣息

當課堂充滿趣味性，教學方式充滿娛樂性時，學生的注意力將會被更好的集中在課堂上^[1]。音樂這門藝術(shù)類課程應在趣味、娛樂、輕松的氛圍中開展，教師應主動摒棄傳統(tǒng)教學手段“教師講，學生唱”，也要轉(zhuǎn)變重點提升學生成績的錯誤教育思想。在具體的音樂教學中，學生之間的差異性決定了學生學習成績的區(qū)別。所以，教師應該更加重視、關(guān)注學生的個性發(fā)展、素養(yǎng)培養(yǎng)，適當?shù)呐c學生多互動、多交流，積極了解學生的學習需求，讓學生輕松、愉快地學習音樂知識。同時，教師還要掌握學生的學習態(tài)度，尊重學生的綜合需求。

例如，在教學《國旗國旗真美麗》這首音樂作品時，要想讓學生在學習音樂知識、演唱音樂曲目的過程中體會其中隱藏的精神，感受眾人觀看國旗飄揚城市上空的場景，教師就可以先從音樂的背景故事講起，幫助學生理解歌曲中的情感，讓學生根據(jù)自己對歌曲的理解進行演唱。同時，教師也可以在學生掌握這首歌曲的基礎上，組織學生進行歌唱比賽，將講臺作為學生展示的舞臺，以此提升學生的演唱能力?；蛘?，教師還可以組織班級中情感比較飽滿的學生進行演唱，并讓其他學生當“評委”，客觀性地進行評價，以此鼓舞學生繼續(xù)、認真地學習音樂知識。這種教學方式的應用，能讓學生在充滿趣味性的課堂中形成良好的音樂素養(yǎng)。

二、用不同教學方式為學生奠定基礎

小學生的年齡比較小，思想比較幼稚，天性比較爛漫，喜歡一些新鮮、新奇的事物^[2]。并且，這個時期的學生無法長久地保持注意力，也無法保證自己的熱情得到延長，在學習音樂知識的過程中，對整體節(jié)奏、旋律掌握得并不好，這對音樂教學的開展來講，是重要的問題，也是最大的阻礙。所以，教師應走出傳統(tǒng)教學的困境，利用不同的教學方式、演奏樂器進行輔助教學，為學生的音樂知識學習奠定扎實基礎。

例如，在教學《口哨與小狗》這首歌曲時，教師就可以借助鋼琴這種樂器輔助教學的開展，先清晰的對學生講述這個歌曲的創(chuàng)作背景，并配備鋼琴背景音樂，讓學生在欣賞音樂歌曲的過程中更好地理解音樂創(chuàng)作內(nèi)涵。隨后，在學生會演唱的基礎上，教師可以讓學生嘗試著自己組成小組，并合唱歌曲內(nèi)容，教師利用鋼琴伴奏，鼓勵學生大膽表演?；蛘?，也可以選擇讓學生獨唱，教師為學生的獨唱伴奏。在具體的音樂教學中，包含了大量的聲部練習，所以教師可以讓學生進行聲部演唱，幫助學生更加熟練地掌握歌曲中的每一個部分，進而把握整體節(jié)奏，形成良好的音樂感知能力。多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在不同領(lǐng)域中都得到了廣泛的應用，所以教師可以利用多媒體技術(shù)在白板上為學生播放其他人員的歌曲演唱視頻，利用PPT的方式為學生呈現(xiàn)動態(tài)的歌曲背景，以此延長學生的學習興趣，提升學生的鑒賞能力。

三、以唱歌姿勢培養(yǎng)音樂能力

傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師只重視學生最終的學習成績，忽視了學生能力的培養(yǎng)，以及正確演唱姿勢的教學^[3]。而這種思想和行為，導致音樂課堂的上課方式、流程與其他課程一樣，教師在講臺上說，學生坐在椅子上聽。小學時期的教育對學生來講是重要的、關(guān)鍵的。所以，在這個階段中，教師應重點教會學生更多正確的演唱姿勢、發(fā)聲等。學生演唱時，姿勢是否正確會對學生的發(fā)聲產(chǎn)生印象，會讓歌曲的整合演唱效果發(fā)生變化。所以，教師除了要將正確的演唱方式傳授給學生，還要將演唱的姿勢告訴學生，讓學生能夠?qū)⒆约郝暡康膬?yōu)勢體現(xiàn)出來，并優(yōu)雅的演唱歌曲內(nèi)容，從而形成良好的音樂素養(yǎng)。

例如，教師在教學《甘灑熱血寫春秋》的過程中，教師要教會學生正確的演唱姿勢，如站直身體、不能將背部完全地依靠在椅子上，不要用手托著自己的下巴，要精神飽滿、熱情洋溢、慷慨激昂的演唱，雙肩放松、昂首挺胸。同時，教師也要利用電子白板，為學生播放網(wǎng)絡上的演唱視頻，除了要讓學生學會演唱方法之外，還要讓學生學會演唱者的姿態(tài)。隨后，在這個基礎上，教師可以鼓勵學生獨自站在講臺中演唱，如果學生比較緊張，教師也可以選擇讓其他學生陪伴，將獨唱變成合作唱。在這個過程中，教師在仔細觀察，幫助學生糾正錯誤的演唱姿勢，使學生能夠真正感受到音樂的魅力、享受到音樂的美。

結(jié)論：綜上所述，音樂素養(yǎng)是音樂教育領(lǐng)域中的綜合素養(yǎng)，是學習音樂藝術(shù)的必修課程。關(guān)注學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升，能促進中華民族音樂人才的素質(zhì)提升，這是教師不可推卸、義不容辭的責任，作為一名小學音樂教師，應意識到音樂課程的重要性，要清晰地認知音樂課程所具有價值，以積極的態(tài)度挖掘音樂內(nèi)涵，而不是單純的講解知識、教授技能，帶領(lǐng)學生演唱教材歌曲。同時，教師也要是主動提升自身文化素養(yǎng)、教學水平，豐富自己的知識儲備，真正做好學生的“領(lǐng)路人”。

參考文獻：

[1]賀梁. 柯達伊教育體系對提升小學教育師范生音樂素養(yǎng)的研究[J]. 戲劇之家，2021，（33）：182-183.

[2]鄒小慧. 淺談小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J]. 小學生（下旬刊），2021，（12）：86.

[3]黎翠當. 試論核心素養(yǎng)下小學音樂教學中的美育滲透策略[J]. 新課程，2021，（46）：41.