核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究

張霜霜

摘要：小學(xué)的學(xué)生處于思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)技能的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響。美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好方面有著重要作用。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，使教師能夠立足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求的角度，探索更加高效的教學(xué)形式。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率方面有重要作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)美術(shù);體驗(yàn)式教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生在日后發(fā)展中所需要的全部素質(zhì)，想要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就要使學(xué)生掌握各科知識(shí)，具備相應(yīng)的藝術(shù)技能。美術(shù)課堂致力于提高學(xué)生的審美，通過(guò)課堂實(shí)踐提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能熏陶學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，還可以使其開(kāi)闊眼界。但是很多小學(xué)仍然只把美術(shù)當(dāng)作副科不給予重視，課堂教學(xué)方法過(guò)于單一，教師在課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)受到限制。因此，如何上好小學(xué)生的美術(shù)課，是目前素質(zhì)教育應(yīng)注意的問(wèn)題，需要加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生的自主性。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)或者對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的體驗(yàn)，積累正面的體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)對(duì)象本性或內(nèi)蘊(yùn)的一種直覺(jué)的、明澈的觀照和透察，使心智得到改善的一種教學(xué)方式^[1]。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是體驗(yàn)情境的主體，教師要通過(guò)不斷引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)情境的參與性，并在活動(dòng)情境中讓學(xué)生充分展示自我，從而不斷提高學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)與以往美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，體驗(yàn)式教學(xué)不僅注重課堂中師生互動(dòng)的良性雙向關(guān)系，而且可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得情感體悟，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，促使學(xué)生逐漸形成圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）多媒體再現(xiàn)美術(shù)作品意境，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)

美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)欣賞教學(xué)的有效開(kāi)展，有助于幫助小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、體會(huì)到美術(shù)欣賞的樂(lè)趣，加強(qiáng)小學(xué)生審美意識(shí)、審美能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，要想實(shí)現(xiàn)將情境教學(xué)法有效融入小學(xué)美術(shù)信息技術(shù)課堂教學(xué)這一目標(biāo)，廣大小學(xué)美術(shù)教師需要重視結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際審美能力水平，聯(lián)系具體美術(shù)欣賞作品，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)再現(xiàn)相關(guān)美術(shù)作品的意境，幫助小學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到相關(guān)美術(shù)作品的顯性和隱性內(nèi)容，促使學(xué)生與作品的作者產(chǎn)生情感共鳴，提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)成效。例如，在對(duì)凡·高的《星空》這一外國(guó)名畫(huà)的欣賞學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生在以往美術(shù)欣賞教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)鑒賞水平，結(jié)合《星空》這幅畫(huà)的相關(guān)創(chuàng)作背景、藝術(shù)主題等知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)播放其動(dòng)畫(huà)視頻或者播放有關(guān)寧?kù)o夏夜的錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、觀察、聯(lián)想并感受《星空》這幅畫(huà)中的意境。在具體意境下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)的構(gòu)圖、色彩、線條等進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)審美鑒賞的方法，切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)效。

（二）營(yíng)造課堂氛圍，注重學(xué)生參與

輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生切身體會(huì)和理解課堂情境傳達(dá)的情感與知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也有助于提高教學(xué)效率。在開(kāi)展美術(shù)欣賞課程時(shí)，部分教師往往采用說(shuō)教方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的課堂氛圍難以引起他們的興趣。如，在《最后的晚餐》這一課教學(xué)中，教師在告知學(xué)生作品基本的畫(huà)面內(nèi)容后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更好地體會(huì)畫(huà)中人物的心情，可以讓不同性格的學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可以利用音樂(lè)、桌子等道具模擬畫(huà)面中的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)中的角色進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生揣摩與體會(huì)畫(huà)中人物的內(nèi)心。在學(xué)生表演完之后，教師可以讓作為觀眾的其他學(xué)生予以點(diǎn)評(píng)，從而不斷活躍課堂氛圍，讓所有學(xué)生真正參與情境活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，在體驗(yàn)中理解知識(shí)、收獲知識(shí)。

（三）開(kāi)展豐富的美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)感

讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣才是最重要的，因此，開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分體驗(yàn)美術(shù)趣味。以生活材料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主選擇適宜的故事和內(nèi)容，學(xué)生動(dòng)手制作出作品，以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)材料、作品和美術(shù)的理解，讓學(xué)生快樂(lè)地在自由的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)完成任務(wù)。例如，小學(xué)美術(shù)第一課是“讓學(xué)生尋找生活中的美”，那么教師就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的實(shí)際觀察，把自己眼中的美術(shù)畫(huà)作展現(xiàn)出來(lái)。教師為學(xué)生提供充足的材料，學(xué)生能大膽運(yùn)用色彩、大膽開(kāi)始創(chuàng)作，既鞏固了生活中的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)，又探討了美術(shù)課堂上的審美要素。學(xué)生的思維發(fā)展可以在充滿趣味性的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)作方法不一定按照傳統(tǒng)方式，教師可以運(yùn)用各種材料的配合，例如刷子噴濺、灑水等，讓學(xué)生深入挖掘材料的不同功能。讓學(xué)生在創(chuàng)作中掌握水彩運(yùn)用技巧，在觀察中發(fā)現(xiàn)生活的美，用色彩展現(xiàn)復(fù)雜的自然環(huán)境。教師還可以選出最佳創(chuàng)意的作品進(jìn)行展覽，滿足學(xué)生的表達(dá)欲，提升學(xué)生的成就感。

結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于教師與學(xué)生而言都有著重要意義，有助于二者共同成長(zhǎng)。但值得注意的是，體驗(yàn)式教學(xué)并不是單一化的方式，它與綜合式教學(xué)、探究式教學(xué)等都有交叉，而且體驗(yàn)式教學(xué)也不適合所有的小學(xué)美術(shù)課程，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況具體對(duì)待，從而有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許文捷.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：178-179.

[2]尹少淳.談美術(shù)教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016（02）.

[3]趙規(guī).淺談培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程（上），2017（08）.