優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)效率

呂桂蘭

摘要：2021年7月24日，我國教育部正式下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，也就是我們常說的雙減政策。在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面壓減數(shù)學(xué)作業(yè)總量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，并將作業(yè)作為課堂輔助，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力的全面發(fā)展。下文就雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

前言：

作業(yè)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但隨著應(yīng)試教育的推進(jìn)，許多教師在布置作業(yè)時并沒有考慮學(xué)生的知識接受能力，認(rèn)為作業(yè)只要以數(shù)量取勝就可以達(dá)到其目的。這種作業(yè)形式不僅會為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的壓力，嚴(yán)重的還會限制小學(xué)生的個性化發(fā)展。隨著雙減政策的提出，教師除了要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，也要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更有時間和精力面對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是雙減政策推行的主要目的。

一、雙減政策對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的積極影響

近年來，我國教育教學(xué)行業(yè)在不斷改革“生本理念”、“素質(zhì)教育”的提出都意味著教師對于日常教學(xué)工作要不斷地更新與完善。數(shù)學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間思維，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要科目。雖然我國的課程改革在不斷推進(jìn)，但許多教師開展教學(xué)工作時，依然在打“擦邊球”，表面上配合教育改革，實則還會為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來講有著極大的負(fù)擔(dān)。因此，教育部門為了配合新課程改革，促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育，提出了雙減政策。這就要求教師在實際教學(xué)中除了要改變課堂教學(xué)模式外，還要優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，以課后作業(yè)達(dá)到知識鞏固的目的，提高小學(xué)生的綜合能力。何為作業(yè)，首先“作”，勞動、勞作，指的是學(xué)生所學(xué)習(xí)的、掌握的內(nèi)容，“業(yè)”，行業(yè)、職業(yè)、業(yè)務(wù)，即對自己所掌握的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、拓展1。在教育教學(xué)活動中，作業(yè)最主要的目的是幫助學(xué)生對已學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和查缺補漏，隨著雙減政策的提出，題海戰(zhàn)術(shù)將不能適應(yīng)當(dāng)今的教育背景。因此，在實際教學(xué)中，教師要充分落實雙減政策，改變課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個充滿樂趣符合其學(xué)習(xí)需求的課堂環(huán)境。也要對作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，注重作業(yè)的查缺補漏作用，促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握與理解?？偟膩碚f，雙減政策對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的積極影響就是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不用再面對大量的課后作業(yè)，而是有精力和時間去做自己喜歡的事，對于實現(xiàn)小學(xué)生的個性化發(fā)展有著重要的推動作用。

二、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計方向

1.充分落實減負(fù)增效

隨著雙減節(jié)政策的提出，減負(fù)增效已經(jīng)成為了教師作業(yè)設(shè)計的主要方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)當(dāng)注重其科學(xué)合理性，保證每道習(xí)題具有代表性，難度由簡至繁、由易到難，使作業(yè)能夠適合各個階段、各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于一些基礎(chǔ)習(xí)題作業(yè)布置時也可以改變方式，以游戲活動等方式布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此提高教學(xué)效率。

比如在教學(xué)“加減法”課程時，教師就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，以闖關(guān)題、連連看等方式布置作業(yè)，使學(xué)生在玩游戲的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以布置一些易錯題分析、一題多解的題目，使作業(yè)方式充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

2.以實踐代替書面作業(yè)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，在實際生活中有許多的體現(xiàn)。教師在落實雙減政策時選擇作業(yè)的方式應(yīng)當(dāng)更具創(chuàng)新意識和趣味性，可以以實踐活動代替書面作業(yè)，學(xué)生不僅更樂于完成，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這節(jié)課時，所涉及到的內(nèi)容有π值，我們都知道π值是固定的但小學(xué)生缺乏邏輯思維，所以對π值并沒有明確的概念。這時教師就可以利用實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)π值。首先教師將一個圓平均分成8等份，就是8個近似于三角形的扇形，然后讓學(xué)生先求出三角形的面積，進(jìn)行相加。這時我們會發(fā)現(xiàn)三角形的面積與總和與圓形的面積是不相同的，這時教學(xué)就可以引出π值的概念。而在課后作業(yè)布置時，教師可以讓學(xué)生對自己所看到的圓形物品進(jìn)行直徑測量，然后求出面積，在有限的時間內(nèi)所求圓形面積最多且準(zhǔn)確的同學(xué)，就可以得到相應(yīng)的獎勵。當(dāng)然在這樣的作業(yè)完成時需要家長的配合，利用這種實踐作業(yè)的方式，不僅能夠改善傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓家長了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，這才是高效家庭作業(yè)的體現(xiàn)。

3.以優(yōu)化教學(xué)為作業(yè)目的

作業(yè)是課堂的延伸，在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)時，要以優(yōu)化教學(xué)為目的，大膽創(chuàng)新、積極改革，保證作業(yè)的高效性。教師在布置作業(yè)時，既要符合課本中的內(nèi)容，也要跳出教材本身，領(lǐng)會課標(biāo)精神，靈活布置作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、主動探索、尋求解決問題的辦法^[3]。在實際工作時，針對某一知識點教師可以選擇只布置1-2個題型，讓學(xué)生明確做作業(yè)的過程應(yīng)當(dāng)是不斷思索。不斷探究的，并不是依樣畫葫蘆，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

以《三角形的面積》為例，教師在課堂教學(xué)時可以留出一點懸念，并以此作為作業(yè)的主題。比如：如何在一個多邊圖形中提取三角形？然后一圍繞這個主題布置作業(yè)，可以讓學(xué)生在自己的家里去尋找發(fā)現(xiàn)三角形，并將自己發(fā)現(xiàn)的三角形繪畫到紙面上，在第二天的課堂上把自己發(fā)現(xiàn)三角形的地點、提取三角形的方式、過程等內(nèi)容分享給其他同學(xué)。假設(shè)有的學(xué)生會在長方形的桌子上找到三角形，這時他就可以將自己發(fā)現(xiàn)三角形的地點和途徑分享給班級同學(xué)。這樣的作業(yè)方式不僅能實現(xiàn)課堂的延續(xù)，也是優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。教師利用這種開放性的作業(yè)內(nèi)容可以促使小學(xué)生從小就具備寬廣的眼界和高度，為他們創(chuàng)造更多自由發(fā)展的空間。

結(jié)論：

總而言之，隨著雙減政策的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂模式上作出改變，也要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師要充分落實減負(fù)增效，并注意優(yōu)化教學(xué)為作業(yè)目的，利用實踐活動代替書面作業(yè)，以此激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索興趣，這也是提高小學(xué)生綜合能力的途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏冬一.“雙減”目標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的設(shè)計策略[J].遼寧教育，2022（01）：39-40.

[2]張麗琴.基于前置作業(yè)讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生——“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（20）：16-17.

[3]“雙減”政策背景下小學(xué)生作業(yè)減負(fù)增效的實踐研究實施方案[J].新智慧，2021（28）：1-3.