淺談智慧課堂在英語課堂中的運(yùn)用

劉利生

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語教學(xué)也迎來了新的機(jī)遇和更高的標(biāo)準(zhǔn)。信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓各種現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，在這種環(huán)境下，高中英語教學(xué)也要予以高度重視，積極應(yīng)用信息化手段打造智慧化的英語課堂，將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在地。本文對此做了相關(guān)研究，首先對智慧課堂做了簡要介紹，然后分析了智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢，最后結(jié)合實(shí)際情況探討了基于智慧課堂下高中英語教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;智慧課堂;教學(xué)策略

引言：

魯迅先生曾說：“不革新，是生存也為難的?！卑殡S著信息化時代的來臨和新興技術(shù)的不斷沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著巨大的外部挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)方式的變革以及學(xué)習(xí)主體的自我覺醒，使得課堂教學(xué)不再是師生間單一的“教與學(xué)”關(guān)系，更多的是平等的對話與互動，傳統(tǒng)課堂已無法滿足新的“教育需要”。將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然的趨勢。因此，“智慧課堂”這一新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。將這種教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語課堂的教學(xué)中，可以通過信息化的工具和手段打造靈動有趣的英語課堂，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬其學(xué)習(xí)空間，同時也能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

一、智慧課堂的介紹

智慧課堂就是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)構(gòu)建的高效課堂。因此，可以說智慧課堂是一種數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、資源開發(fā)與共享、互助與協(xié)作并存的教育模式。智慧課堂是保證教學(xué)質(zhì)量得到有效提高的重要途徑，可以有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。對此，身為新時期的教學(xué)工作者，必須要發(fā)揮自身所扮演角色的職能作用，充分利用信息化技術(shù)，采取多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段打造高效靈動的課堂。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散來說也有著重要意義[1]。

二、智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，高中英語課堂教學(xué)注重探究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)注學(xué)生提出問題和分析問題，以及解決問題的能力。對此，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧課堂，可以有效達(dá)到這一目的，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好的掌握知識，強(qiáng)化技能，不僅有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量來說有著重要意義。

2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中英語課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，可以讓英語教學(xué)變得更加豐富多彩，將多樣化的教學(xué)活動引入到課堂中，不僅有有趣的電子游戲，也有多彩的圖片視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)良好的語言情況，使其能夠在輕松愉悅的氛圍中接受新知。

三、高中英語教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建策略

1.課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，關(guān)于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，通常都是將預(yù)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案、課本、作業(yè)本等形式由老師口頭布置給學(xué)生，無法及時地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這種預(yù)習(xí)模式傳統(tǒng)枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會使其產(chǎn)生抵觸性情緒，導(dǎo)致很多學(xué)生都應(yīng)付了事，預(yù)習(xí)效果不好。對此教師便需要創(chuàng)新理念，改變想法，在課前預(yù)習(xí)過程中積極融入一些信息化手段，以此來創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)方式。比如可以通過平板中的智學(xué)網(wǎng)教師端推送課前任務(wù)，就能收獲良好的效果[2]。

以人教版高中英語高二年級“UNIT 1 People of Achievement”一單元的教學(xué)為例。在本單元的詞匯教學(xué)中，教師可以利用“同步練習(xí)”的“題庫練習(xí)”和“布置練習(xí)”中的“英語聽說專練”組織學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，系統(tǒng)會將預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)自動發(fā)送給教師，這樣一來，教師在上課前就能得知學(xué)生的完成時間、學(xué)生得分、掌握情況等，對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果有一個全面的了解。這樣一來，通過系統(tǒng)的信息反饋，教師可以及時調(diào)整自己的備課內(nèi)容，以便有針對性地對學(xué)生遇到的問題和薄弱詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過這樣一個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效增強(qiáng)了預(yù)習(xí)活動的趣味性、智慧性、高效性，在很大程度上增加了預(yù)習(xí)活動的有效性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.課中探究

基于當(dāng)前信息化時代下，關(guān)于英語課堂的教學(xué)，要想更好的構(gòu)建智慧課堂，教師可以在教學(xué)過程中利用多樣化的教學(xué)模式，這主要體現(xiàn)在呈現(xiàn)方式、互動教學(xué)、教學(xué)評測和課堂總結(jié)多元化上。比如可以利用Ipad來制作和展示相應(yīng)的視頻課件，通過新鮮有趣的教學(xué)吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。過程中教師需要查閱多方面資料，可以自己創(chuàng)編視頻，也可以課外收集圖片、視頻，并將其作為教學(xué)資源。選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行做改動，在其中穿插一些教學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

以人教版高中英語高二年級“UNIT 2 Looking into the Future”這一單元的教學(xué)為例。在本單元的閱讀教學(xué)中，教師可以提前制作教學(xué)課件，然后利用平板自由地切換課本和課件，以此來達(dá)到輔助課堂教學(xué)、提高課堂效率的效果。并在課件中設(shè)置一些閱讀題目，由于閱讀題題量較大，學(xué)生難免會產(chǎn)生疲憊心理。針對這一問題，教師可以通過“互動”模塊里的搶答、答題卡、討論、學(xué)生講這些功能來組織學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，通過不同的學(xué)習(xí)任務(wù)提升課堂教學(xué)的活躍性，這樣也能讓教師更加靈活地進(jìn)行授課，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生間互動與交流。除此之外，平板系統(tǒng)也會將每節(jié)課的教學(xué)過程和課堂互動情況進(jìn)行針對性的統(tǒng)計(jì)，這也為后續(xù)的小組活動和教學(xué)評價的開展提供了一定的便利性，另外，教師也可以通過管控中屏幕巡視和互動報告中的數(shù)據(jù)分析更好掌握每個學(xué)生的情況，為調(diào)整教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方案提供了有力依據(jù)，讓英語課堂真正意義上達(dá)到了輕松、高效、智慧的效果。

3.課后鞏固

在高中英語課堂的教學(xué)中，除了課上教學(xué)以外，課后鞏固也是十分重要的，是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)、強(qiáng)化知識理解的關(guān)鍵手段。因此，在構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)中，教師也要注意這一環(huán)節(jié)工作。過程中積極利用信息技術(shù)組織課后練習(xí)活動。包括設(shè)定課后作業(yè)、組織個性化輔導(dǎo)、落實(shí)個人成長記錄等。

對此，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以針對不同的課型上傳課件讓學(xué)生整理筆記，或發(fā)送微課讓學(xué)生再次梳理重點(diǎn)知識。另外，教師也可以適當(dāng)通過平板電腦布置一些線上作業(yè)推送給學(xué)生，客觀題在平板上直接作答，主觀題將作業(yè)完成以后拍照上傳到平臺中。這樣一來，教師可以在線看到每個題的作答情況、成績統(tǒng)計(jì)與具體分析，有助于后續(xù)作業(yè)講評工作的順利進(jìn)行。對于主觀題部分，例如作文課的課后作業(yè)，教師可以利用“布置練習(xí)”中的英語智作文，選擇單元相關(guān)的話題和命題方向，也可以更輕易地獲取各地的真題，從而實(shí)現(xiàn)資源使用的最大化。學(xué)生在作文本上寫完后拍照上傳，系統(tǒng)立刻對該作文進(jìn)行智改，這里就包括評分、批改和評價。最后，經(jīng)過教師的二改后，還可以把優(yōu)秀作品推薦給其他學(xué)生，有助于大家共同溝通和交流，能夠促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

總而言之，基于當(dāng)前信息化時代下，高中英語課堂的教學(xué)必須要做好創(chuàng)新與改進(jìn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，積極應(yīng)用信息化工具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，充分發(fā)揮出智慧課堂的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛淑華.淺談《智慧課堂》在英語課堂中的運(yùn)用[J].2020，（05）：98-99.

[2]程雷."智慧課堂"在高中英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015，（05）：75-76.

[3]丁炳龍.基于"智慧課堂"的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].新東方英語：中學(xué)版，2019，（11）：1.