創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教育改革研究

高格日樂朝格圖

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)是高等職業(yè)院校的專業(yè)技能課程之一，是技能型人才培養(yǎng)教學(xué)的重要組成部分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐勢(shì)在必行，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為主，使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠面對(duì)日新月異的社會(huì)環(huán)境。本文基于當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，闡述了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);會(huì)計(jì)專業(yè);教育改革策略

引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代的到來，高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神已經(jīng)成為教育的基本目標(biāo)，而會(huì)計(jì)在企業(yè)戰(zhàn)略決策制定中具有重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)能力，因此，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)雙創(chuàng)、復(fù)合型人才。

一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）高職院校對(duì)課程重視不夠、缺乏相應(yīng)的實(shí)踐類課程

目前在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，在人才目標(biāo)培養(yǎng)和核心專業(yè)能力培養(yǎng)上，仍然是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力為主，部分高校甚至沒有開設(shè)這門課程，即使有開設(shè)，課時(shí)量也不夠，講解內(nèi)容不夠全面，不夠深入;于此同時(shí)很多財(cái)會(huì)類院?；旧隙荚O(shè)置了財(cái)會(huì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等課程，并沒有開設(shè)有會(huì)計(jì)的實(shí)踐類課程，不能滿足管理會(huì)計(jì)注重實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括變動(dòng)成本法的計(jì)算、本量利分析、長(zhǎng)短期經(jīng)營(yíng)決策、預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)等等，這些內(nèi)容基本上全是標(biāo)準(zhǔn)的公式和計(jì)算，教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥，加上課程本身的難度，學(xué)生提不起興趣，也學(xué)不懂，教學(xué)內(nèi)容死板。與此同時(shí)，大部分老師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏精心組織，基本上是以講授為主，主要側(cè)重于計(jì)算，學(xué)生完全是被動(dòng)式教學(xué)，缺乏積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和意識(shí)，也無法了解會(huì)計(jì)課程對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要性，最終使得教師教的難，學(xué)生學(xué)的難的兩難境地。

（三）教師實(shí)踐教學(xué)能力不足，理實(shí)嚴(yán)重脫離

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在課程教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)，但是目前高職院校大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到校任教，會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷比較少，對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐不清晰，在教學(xué)設(shè)計(jì)中很難結(jié)合實(shí)際的工作案例或情境進(jìn)行分析，學(xué)生無法真正理解這門課程，課堂教學(xué)內(nèi)容基本上是理論教學(xué)，即使安排有實(shí)訓(xùn)課，也成為了計(jì)算課堂，與企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫離，最后無法滿足企業(yè)的實(shí)際工作崗位需求。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)用會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的意義

（一）是建設(shè)新型城市與國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

自改革開放后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力得以大幅度提高，特別是綜合國(guó)力已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先水平，這與國(guó)家吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)具有一定關(guān)系。但是，若是想要更進(jìn)一步發(fā)展，不僅需要吸收、學(xué)習(xí)、引進(jìn)，更需要提升自身的創(chuàng)新能力。因此，政府與黨中央充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家為基本國(guó)策，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)教育行業(yè)先行發(fā)展。

（二）滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求

職業(yè)教育中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，屬于社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，被政府與家庭所重視。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可有效提高學(xué)生的就業(yè)率，解決其就業(yè)問題，減少社會(huì)壓力。而學(xué)生并非全部創(chuàng)業(yè)，但通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可有利于學(xué)生自身專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等方面的提高，讓其在就業(yè)中更易取得成功。

（三）培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

在高職教學(xué)中，創(chuàng)新教育可培養(yǎng)其創(chuàng)新性，而創(chuàng)業(yè)教育可培養(yǎng)其實(shí)踐性。可見，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于高職院校教學(xué)革具有極大的推動(dòng)作用。同時(shí)，有利于深入改革培養(yǎng)人才的模式，從就業(yè)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，為學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的理念，可有效推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育存在的不足之處，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）貫徹新型教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立素質(zhì)教育與“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”三位一體素質(zhì)培養(yǎng)的理念，貫徹落實(shí)啟發(fā)性教育原則。課堂教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才成長(zhǎng)的過程，而不僅僅是狹義上指導(dǎo)學(xué)生如何經(jīng)營(yíng)管理。例如，教師在講解虧損產(chǎn)品是否屬于真正虧損，可引導(dǎo)學(xué)生從財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、技術(shù)、國(guó)家政策、營(yíng)銷等方面思考，理解虧損屬于動(dòng)態(tài)性、暫時(shí)性與政策性的，為其增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心與耐心。學(xué)生同樣應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)實(shí)踐能力、批判思維與解決問題能力，讓學(xué)生可在學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組討論、現(xiàn)實(shí)調(diào)研等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

（二）更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該改變以講授法為主的形式，采取多種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)氛圍，比如專業(yè)教師可以組織學(xué)生開展微小企業(yè)調(diào)研、展開實(shí)際案例分析，剖析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)存在的問題，解決方式、手段、最后的效果。同時(shí)，增設(shè)課堂案例，比如：企業(yè)如何進(jìn)行的長(zhǎng)短期決策、如何選擇籌資渠道、如何控制企業(yè)的成本，如何評(píng)價(jià)企業(yè)的業(yè)績(jī)，為學(xué)生打開管理會(huì)計(jì)的新視角，做到實(shí)際案例中教學(xué)。

（三）強(qiáng)化師資力量，提升實(shí)踐教學(xué)水平

教師是教學(xué)的靈魂，沒有強(qiáng)大的師資力量，教學(xué)效果是很難以保證，因此高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，可以定期或不定期的組織教師去企業(yè)頂崗鍛煉，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，其次，也可以組織相關(guān)教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)，吸取行業(yè)內(nèi)會(huì)計(jì)相關(guān)成果、案例，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例;最后，學(xué)校還可以組織本校教師開展交流活動(dòng)，吸取精華，從各方面提升教師的理論實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的提升。

綜上所述，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要將傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地結(jié)合在一起，以建設(shè)特色人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，完備教學(xué)配套設(shè)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)，為會(huì)計(jì)行業(yè)輸送更多的理論與技能相結(jié)合的能適合現(xiàn)代行業(yè)所需要的應(yīng)用型、多能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。

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